基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究

【摘 要】現(xiàn)在高職學(xué)生要求在英語(yǔ)方面具有日常的口語(yǔ)表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的涉外交際能力，而這兩點(diǎn)剛好是我們現(xiàn)在的高職學(xué)生在英語(yǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)。上個(gè)世紀(jì)末，有研究者把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中。劉紹龍（1996）認(rèn)為言語(yǔ)聽(tīng)辨的過(guò)程就是背景知識(shí)與輸入信息或聲學(xué)信號(hào)相互作用的心理過(guò)程，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)口語(yǔ)能力要提高以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言應(yīng)用能力;高職英語(yǔ);教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0196-01

近幾年，高職院校生源較充足，生源素質(zhì)也逐年提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性相對(duì)有所增加，但學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏低，以往教師為主體的教學(xué)模式根本不能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以導(dǎo)致學(xué)生參與度很低，師生之間根本無(wú)法用英語(yǔ)互動(dòng)，更談不上學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力得到加強(qiáng)和提高，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，遇到了前所未有的“危”與“機(jī)”。因此，基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究，本篇文章就為解決這一難題來(lái)進(jìn)行實(shí)踐研究：

一、基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)教育改革的范圍逐漸擴(kuò)大，高職英語(yǔ)也成為了教育改革中的一部分。鑒于之前英語(yǔ)教學(xué)普遍受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式老舊、教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代、學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力較差的現(xiàn)狀。在這種情況下，教師如何實(shí)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力的提升，以便學(xué)生能夠真正將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應(yīng)用于課堂內(nèi)外，是教學(xué)中需要解決的難題。綜上所述，作者本人通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)與語(yǔ)言應(yīng)用、高職英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)界對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的研究頗多，也形成了較為系統(tǒng)的理論研究成果。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。因此本文，結(jié)合選取的我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，對(duì)基于語(yǔ)言應(yīng)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行跟蹤研究，進(jìn)而提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究意識(shí)，可以更好地對(duì)基于語(yǔ)言應(yīng)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

二、基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究的目標(biāo)

本文通過(guò)對(duì)其他高職院校教師課堂教學(xué)研究，了解高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式并用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

1.挖掘教材并進(jìn)行知識(shí)延伸，將英語(yǔ)知識(shí)融入生活。英語(yǔ)教學(xué)不單單是傳授知識(shí)，而是超越教材、超越學(xué)科，是在真實(shí)情景下的一種生活的再現(xiàn)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力深入到學(xué)生的內(nèi)心。

2.在研究中引入整體語(yǔ)言觀，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)語(yǔ)用者溝通和交流，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能整體性提高。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行多元化的課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)的常用技術(shù)手段，圖片展示、模擬動(dòng)畫(huà)、發(fā)音示范、場(chǎng)景模擬等能夠幫助學(xué)生更加直觀形象地理解和記憶英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這有利于學(xué)生把英語(yǔ)從課程負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的提升。

三、基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究的內(nèi)容

1.通過(guò)搜索、梳理、歸納、分析國(guó)內(nèi)外與語(yǔ)言應(yīng)用、高職英語(yǔ)教學(xué)等有關(guān)的文獻(xiàn)，闡述語(yǔ)言應(yīng)用、高職英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)概念，對(duì)有關(guān)語(yǔ)言應(yīng)用構(gòu)成要素的界定、高職英語(yǔ)教學(xué)方法以及基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解，為本研究?jī)?nèi)容找到理論基礎(chǔ)和研究思路。

2.搜集典型案例，借鑒優(yōu)質(zhì)課堂的經(jīng)驗(yàn)，或者通過(guò)對(duì)我校從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，從訪談內(nèi)容中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析存在問(wèn)題的原因，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀點(diǎn)，為探討基于語(yǔ)言應(yīng)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用策略提供重要的參考。

3.通過(guò)課堂的各種教學(xué)模式設(shè)計(jì)，探究基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用策略并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。選取我校英語(yǔ)課堂，按照設(shè)計(jì)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)方法為學(xué)生上一堂效率高的英語(yǔ)課。課程結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的參與度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，以驗(yàn)證所設(shè)計(jì)教學(xué)方法的合理性和有效性。

4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整在教學(xué)課堂中所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，用以證實(shí)基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的英語(yǔ)教學(xué)模式研究對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的真正效果。

四、基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究的意義主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面

1.在語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)予以設(shè)計(jì)重視，能夠做到對(duì)英語(yǔ)思維的深入研究。在這一過(guò)程中，教師利用教學(xué)情境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的示范教學(xué)與融合式教學(xué)，把課本劇這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式落實(shí)在常態(tài)課中進(jìn)行，并定期展開(kāi)展示活動(dòng)。這些形式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高讀、寫(xiě)等方面的能力，促使學(xué)生的英語(yǔ)思維更加豐富和清晰，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化及知識(shí)背景的理解更為深入，真正形成在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言應(yīng)用能力，指的是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在社會(huì)情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和意義協(xié)商的能力，也就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)中提到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。對(duì)高職學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力指的就是學(xué)生利用所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言技能來(lái)處理各種事務(wù)的一種能力。

2.本研究致力于構(gòu)建基于語(yǔ)言應(yīng)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的應(yīng)用策略和具體實(shí)踐路徑，能夠引起教師對(duì)以高職英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，為教師將以語(yǔ)言應(yīng)用為導(dǎo)向應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)模式中提供參考和指導(dǎo)。將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，可以豐富和完善教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)言應(yīng)用能力是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出新的教育要求，而以往的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法不能提高當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，故而高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念與教學(xué)模式，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言應(yīng)用能力這一教學(xué)模式運(yùn)用到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以期改變以往的教學(xué)模式與教育理念，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠細(xì)致化的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，使學(xué)生合理的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，從而能夠提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法。

本研究通過(guò)搜集并閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用、高職英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)的理論著作、學(xué)術(shù)論文、國(guó)內(nèi)外期刊等文獻(xiàn)資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)其進(jìn)行梳理、分析，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、表現(xiàn)等進(jìn)行基本概述，為本研究提供理論指導(dǎo)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。

在本研究中，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是選取的我校學(xué)生和一線英語(yǔ)教師，問(wèn)卷主要涉及調(diào)查對(duì)象的基本信息、傳統(tǒng)教學(xué)模式等，多方位調(diào)查得出當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)模式與語(yǔ)言應(yīng)用理念融合的客觀現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為探究基于語(yǔ)言應(yīng)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。

3.行動(dòng)研究法。

針對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用視域下高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法設(shè)計(jì)，進(jìn)一步探尋語(yǔ)言應(yīng)用視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)策略。

4.教學(xué)實(shí)證法。

將設(shè)計(jì)好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在本校英語(yǔ)課堂進(jìn)行實(shí)證，并對(duì)實(shí)證結(jié)果進(jìn)行定量和定性分析，之后對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

六、總結(jié)

好的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，通過(guò)此次研究，能夠了解外語(yǔ)教學(xué)所遵循的基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式理論模式及效果;利用大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力問(wèn)卷對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行抽樣測(cè)查，能夠了解其教學(xué)模式現(xiàn)狀;結(jié)合調(diào)查結(jié)果和反饋意見(jiàn)，和外語(yǔ)組成員討論培養(yǎng)語(yǔ)用能力的英語(yǔ)教學(xué)形式和內(nèi)容，證實(shí)基于語(yǔ)言應(yīng)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要性和可行性，真正研究出基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言應(yīng)用能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：何霞（1977-），女，湖南湘潭人，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育，英語(yǔ)教學(xué)。