多媒體技術在小學語文閱讀理解教學中的應用研究

何偉粵

【摘 要】閱讀教學在語文教學中處于非常重要的位置。但是，有些教師對于多媒體的本質沒有正確的認知，在閱讀理解教學中應用多媒體時存在著一些誤區。因此，教師應該對多媒體進行合理的應用。本文首先分析了在小學語文閱讀理解教學中應用多媒體的意義，然后分析了如何進行正確的應用。

【關鍵詞】多媒體技術;小學語文;閱讀理解教學;應用

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0198-01

前言

在新課程背景下，多媒體在小學語文教學中已經得到了非常廣泛的應用。在教學中應用多媒體有非常重要的意義，不僅能夠激發學生學習語文的積極性，還能夠豐富課堂教學的內容，提升教學質量。但是，在目前的教學中，教師在使用多媒體的過程中存在一些問題。因此，教師應該對多媒體有正確的認識，將多媒體的作用真正的發揮出來。

一、在小學語文閱讀理解教學中應用多媒體的意義

1.有利于突出教學重點。

多媒體在語文教學中的應用能夠在一定程度上使教師更好的把握語文教學的重點，使學生在學習過程中能夠明確重點，以往教學中缺少教學環境的缺陷能夠得到改善，學生的創新思維也能夠得到改善。多媒體借助圖片、聲音、視頻等的輔助能夠促進教學質量的提高，將抽象的知識以學生容易接受的形式呈現出來。學生能夠快速的融入到教學情境中，學習更多的語文知識。

2.有利于激發學生的學習興趣。

在語文教學中，教師不僅要向學生傳授基本的語文知識，還要使學生對于學習語文產生興趣。小學生在對所學的知識有很高的興趣的情況下才能更加主動的學習。多媒體在語文課堂中的應用能夠使學生在課堂上難以集中注意力的情況得以改善[1]。教師根據教材中的知識點和學生感興趣的內容利用多媒體將學生的注意力吸引到教學中，學生的學習興趣能夠得到有效的激發。

3.有利于啟發學生的創新思維。

在新課程改革中，明確提出教師在語文教學中應該加強對學生創新思維的培養。教師在教學的過程中要根據教學內容對教學方法進行創新，運用多媒體來激發學生的創新意識。圖文并茂的多媒體課件能夠吸引學生的注意力，讓學生主動進行思考，啟發學生的思維。教師可以了解學生的個性發展需要，學生的創新思維能夠得到有效的啟發。

二、在小學語文閱讀理解教學中應用多媒體的策略

1.轉變觀念，明確學生主體地位。

在新課程改革不斷深化的背景下，教師應該在教學觀念上做出改變，凸顯學生在課堂上的主體性。教師要將自己的主導作用發揮出來，在教學中對先進的教學手段進行合理的應用，更好的為學生的學習服務[2]。教師要發揮多媒體的優勢，引導學生進行自主、合作、探究，鍛煉學生的理解能力和語言運用能力，提高學生的語文素養，促進語文教學目標的實現。比如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章的時候，主要的教學目標是讓學生正確、流利的朗讀課文，提高學生的閱讀能力，引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。在教學過程中，教師可以讓學生思考一下烏鴉怎么能喝到水，然后在多媒體課件中出示烏鴉喝水的動畫。通過這種教學方式，學生能夠充分感受自己是課堂教學的主人，提高學生的學習效率。

2.把握時機，適當使用。

多媒體能夠將抽象的內容變得具體，使學生對課文內容有更加深刻的領悟，是教師和學生都非常喜歡的一種教學手段。但是，教師在使用多媒體時一定要有正確的方法，把握好使用的時機[3]。文字是語文的媒介，雖然文字沒有圖片或者視頻給學生帶來的感受直觀，但是文字本身也蘊含了豐富的內容，能夠為學生提供豐富的想象空間。因此，教師在語文教學中使用多媒體的時候應該將語文學科的特點凸顯出來，不能喧賓奪主，使學生與文本之間不能有效的對話。比如，在學習《春雨的色彩》這篇課文的時候，主要的教學目標是讓學生正確流利的朗讀課文，在看、讀、演中感悟春雨給大地帶來的變化，培養學生喜愛春天、熱愛大自然的思想感情。在課堂導入的時候，教師可以利用多媒體為學生播放《小雨沙沙》這首歌曲，并且讓學生跟著一起演唱舞蹈。接下來，教師可以讓學生朗讀課文，為了使學生更好的感受春雨的美，教師可以在學生朗讀的時候利用多媒體進行配樂。這樣一來，學生就能更好的進入到課文所描述的情境中，提升課堂教學的效果。

3.創設情境，豐富內容。

針對小學生的年齡特點，教師應該在教學中為學生創設情境，降低學生理解語文知識的難度。在以往的教學中，教師往往按照教材中的內容講解語文知識，學生所接觸的知識范圍非常有限。多媒體技術的使用以互聯網為依托，教師能夠對教材中的內容進行擴展，豐富課堂教學的內容。通過使用多媒體學生的視野會越來越開闊，語文素養也會不斷提升。比如，在學習《有趣的漢字》這篇文章的時候，教師可以在課堂上利用多媒體為學生介紹漢字的起源，讓學生對漢字文化有更多的了解，激發學生的閱讀欲望，感受漢字的獨特魅力。

4.及時反饋，隨時交流。

在以往的閱讀理解教學中，學生的反饋比較慢，教學效率會受到影響。在教學中應用多媒體可以使教師將學生的學習結果及時的反饋出來，對學生的學習過程和學習態度有更好的把握，從而對自己的教學內容和教學策略進行調整，有針對性的指導學生。比如，在閱讀文章之后，教師可以為學生準備一些練習題。由于學生之間存在著個體差異性，他們所給出的答案往往是不同的。教師可以將學生的不同答案通過多媒體展示出來，培養學生的發散思維。對于有爭議的答案，教師可以組織學生開展討論，對大屏幕中的作業投影進行圈畫和修改。這樣一來，學生的共性問題能夠得到有效的解決，還能夠強化學生對語文知識的理解。

結論

總而言之，在小學語文閱讀理解教學中，多媒體是一種十分有效的教學手段。因此，教師應該轉變以往的教學理念，在教學中對多媒體進行合理的應用，把握好使用的時機，利用多媒體為學生創設情境，豐富課堂教學的內容，并且及時反饋學生的學習情況，激發學生的閱讀欲望，凸顯學生的主體地位，從而有效的提高學生的學習效率，促進小學語文教學的發展。

參考文獻

[1]張金萍.多媒體輔助小學語文閱讀教學的思考[J].名師在線，2019（19）：76-77.

[2]謝瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的優化應用[J].學周刊，2019（20）：121-122.

[3]王成英.如何運用信息技術優化小學語文閱讀教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：92.