談小學語文智能化高效閱讀指導策略研究

彭芬芳

【摘 要】在小學語文的教學中，如何提高智能化高效閱讀指導是課堂教學工作的重點。學生的閱讀量的增加，學生的閱讀水平就會得到提高，進而就會對學生的寫作能力起到很好的促進作用。本文主要目的是為了能夠提升閱讀課堂教學的有效性。教師應該讓學生在語文教學中智能化閱讀更多優秀的文學作品，通過積累閱讀來豐富他們的文學素養，提高自身的寫作能力。教師還應不斷創新和突破多樣化的教學方法，培養學生的閱讀興趣，通過閱讀積累提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;智能化高效閱讀

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0194-01

智能化高效閱讀是小學語文課程教學中重要的組成部分，對培養學生的理解能力、思維能力以及表達能力等有著不可忽視的作用。在新課程標準理念下，小學語文高年級閱讀教學有了新的要求，學生不僅要掌握基本的閱讀技巧，還需要培養學生的自主閱讀能力。對此，教師應該正確認識到引導式教學的作用，對小學語文高年級閱讀教學進行優化設計和指導。

為了能夠全面提高學生智能化閱讀能力、豐富寫作素材，需要在日常教學中豐富學生的智能閱讀，特別是要加強課外智化閱讀。教師在語文教學中要幫助學生積累好詞好句和好的寫作手法，讓學生準備一個積累用的筆記本將課文和課外閱讀結合起來。經過長時間的積累，學生的寫作能力自然就會提高。

一、通過智能化高效閱讀，激發學生寫作興趣

教師在常規教學過程中，要加強對學生的引導工作，讓學生能夠更加愿意進行課外閱讀，需要以學生的興趣愛好作為出發點，將有關的課外閱讀推薦給學生。如：筆者在“草船借箭”閱讀教學中，為了能夠讓學生對“三國”知識更加感興趣。通過多媒體播放了一段描述三國時期的英雄短片，從而激發學生的興趣，進而推薦給學生《三國演義》書籍，讓學生在課下時間自主閱讀，不斷累積寫作素材，提高知識儲備至關重要。課外閱讀幫助和提高學生寫作素材的重要一環，通過開展課外閱讀工作不僅能夠學習到更多的生字，還能夠提高學生的語言水平和寫作水平，增加寫作素材儲備。通過課外閱讀可以合理借鑒，為了能夠驗證學生課外閱讀質量好壞，筆者會先讓學生進行課外閱讀活動，如筆者推薦學生閱讀《三毛流浪記》，該故事主要講述無父無母三毛的貧困生活與積極樂觀的生活態度，是一個典型關于人物的小說，并且背景描寫的也非常透徹，待到學生閱讀兩個星期后。筆者以“幸福家庭”為命題，讓學生結合世間百態對命題作文進行延伸，在寫作中很多學生都能夠通過對比的形式表述當今生活的美好，以及對過去生活的同情，這樣的作文內容往往更加完善、豐富，對提高學生的寫作能力有著極大的助益。

二、小學語文智能化閱讀教學優化設計的策略

1.樹立“重在指導”的教學理念。

開展小學語文教師智能化閱讀教學之前，應該首先認識到導式教學以及新課程標準的重要性，要在教學中樹立“重在導”的教學理念，將學習的主動權交還給學生，充分發揮自身主導者和引導者的作用，幫助學生可以在自主探究學習中獲得正確的解答。另外，教師應該結合具體的教學目標在促進閱讀學中語言引導的效率。例如：在小學語文人教版六年級下《魯濱遜漂流記》的教學中，可以將教學劃分為三個階段：第一階段是學生的自主閱讀時間，教師在設置完閱讀目標后，讓學生帶著問題去自主閱讀，探尋答案。第二階段是互動階段，將學生進行分組，以小組合作的學習方式來對自己的閱讀收獲進行交流，在這個過程中學生之間相互促進提升了自主探究的能力。第三階段是總結評價階段，教師要求每個小組的組長對討論的結果進行表述，并進行評價和總結，使學生可以發現自己的不足。并知道如何去完善。在這個教學過程中相較于以往的教學教師沒有進行過多的講解，但是學生在自主探究的過程中有效掌握了知識，也促進了學生綜合素質水平的提高。

2.采取分層教學的方式來促進智能化閱讀教學效率的提高。

教師要想提高學生的智能化閱讀能力，就需要在閱讀教學的過程中強調閱讀學習方法與技巧的傳授，讓學生能夠掌握閱讀的方法，但是由于學生的認知能力，學習能力和學習態度等存在差異，如果采取統一的教學方式，是很難保證每一位學生可以獲得提高。因此，這就需要教師先對學生有一個比較全面的了解與認識，然后根據學生的閱讀學習能力以及認知規律，去引導學習和掌握符合學生個性化發展的閱讀學習方法。例如：在小學語文人教版六年級下《真理誕生于一百個問號之后》的教學時，教師要先根據學生的閱讀學習能力、學習態度以及知識基礎等因素進行分層教學，對于后進生層次的學習，教師要先激發學生的閱讀興趣，使他們能夠積極參與到閱讀中，通過鼓勵來幫助他們重拾閱讀的信心，并且可以掌握基本的閱讀方法與技巧。對于中等層次的學生，教師就需要采取合理閱讀方法與技巧。在指導這部分學生的時候，主要是讓他們可以在閱讀中投人情感，體會作者的情感。對于優等層次的學生來說，教師可以嘗試讓他們進行自主閱讀，并及時幫助他們解決自主閱讀中產生的疑惑，使其可以合理分配閱讀的時間，讓閱讀更有效率。這樣就可以讓每位學生都可以在原有基礎上得到提升，促進教學的有效性。

三、通過課外智能化的閱讀，提高小學生寫作水平

智能化的閱讀能夠幫助小學生開拓眼界，讓小學生充分的發揮自己的想象力，這對于提升小學生作文寫作能力具有很大的幫助。現階段，很多家長、教師都意識到閱讀對學生的幫助，但在具體的理解上還有一定的局限性。當今小學課外閱讀書籍非常豐富并且內容較多.可以說涵蓋了社會上的各個方面。學生可以憑借自身的愛好選擇閱讀書籍，從而擴展自身的視野.提高學生的社會責任感。通過課外閱讀可以讓學生更加了解國家和國際時事，從而接觸到更多社會上的事物。這樣，可以提高學生的社會意識對提高學生的寫作能力有著重要意義。教師需要加強學生在課外閱讀中的引導，在必要的情況下需要幫助學生篩選閱讀內容.避免學生接觸過于敏感的書籍。通過讓語文教材和課外閱讀相結合，也有效增加學生的語感，讓學生在寫作過程中融人社會，從提高文章質量。例如，在《賣火柴的小女孩》教學過程中，該閱讀內容就是對當時社會的批判，也是讓學生感悟現在的素材。筆者在講述知識過程中，融人了當時的社會背景，讓學生了解小女孩是當時社會犧牲的產物。待到教學完畢后，筆者提出非命題作文.并舉例說明社會中不道德的案例，之后讓學生開展隨堂寫作，闡述學生在日常生活中看到的道德或不道德事件，并反思自己，最終完成寫作。眾所周知，《賣火柴的小女孩》取自于《安徒生童話》，并且《安徒生童話》更多是以一種故事的形態來描繪社會。這對與小學生來說更具適用性，也是小學生寫作應有的寫作方法。總之，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是提高學生綜合語文能力的重要渠道。教師要認識到小學語文作為教學的重要性。通過課外閱讀來豐富學生的寫作素材，提高學生閱讀和寫作能力。

四、在提高智能化高效閱讀過程中要有選擇科學的閱讀教學方法

智能化高效閱讀是語文課堂教學方法的一種形式，下面筆者以小學語文《談禮貌》為例，列舉的是經常用到的幾種教學方法。互動交流法：師生互動交流的過程即是引導學生深度朗讀的過程，基于小學生的學習水平，大部分的學生在閱讀過程中都會出現各種各樣的問題，例如：不認識字不理解文章主旨等等，對于這些問題，教師應給予其耐心、細致的講解，及時幫助學生解疑答惑。具體過程如下：首先教師發揮自身的引導和啟發作用，即幫助學生梳理朗讀思路，引導學生自己解決問題，例如：閱讀到禮貌時，老師要強調為什么那么重要？我們應該怎么使用禮貌用語？怎么樣做一個有禮貌的人？等等。其次，教師要根據學生提出的問題進行匯總和篩選，選出大部分學生都不明白的知識點，集中講解。最后是根據文章主旨，結合實際生活，教師和學生一起談一談自己都做過哪些有禮貌的事情，以演講的方式加強師生交流，從而促進學生深度朗讀。

語文智能化高效閱讀中，教師還需要解決一個問題，那就是如何體現閱讀成果。而筆者認為，拓展高效閱讀是非常好的方式，即在閱讀過程中，教師應對內容制定若千個朗讀主題，當學生朗讀完后，讓其根據閱讀主題繼續深入地開展工作閱讀。其他文章，從而不斷提升其朗讀能力。這種教學方式可以幫助學生更加熟練的掌握語文知識和朗讀技巧。例如在教學《精讀與略讀》時，教師引導學生探討精讀與略讀的使用條件和方法，并為學生選擇篇文章，引導其利用精讀標出里面的好詞好句，再利用略讀總結主旨思想，促使其深入了解何為精讀和略讀的方法，繼而引導學生通過精讀和略讀兩種方式朗讀文章的某段，這樣做不僅能促進學生理解精讀與略讀，還能通過文章（教師為學生選擇的文章）內容更好的掌握朗讀技巧。這種教學方式可以幫助學生更加熟練的掌握語文知識和朗讀技巧。

總之，智能化高效閱讀是學生去閱讀、去思考、去摸索，鍛煉自己的思維能力，形成自己的閱讀觀念。經過長年累月的鍛煉和積累，學生在閱讀書本的過程中，就會無意識地觸動自己的直接經驗、間接經驗和價值觀念.將它們運用到閱讀理解之中，從而領悟出新的知識，也會成為學生閱讀觀的一部分，進而構造新的閱讀體系。也是小學語文閱讀教學的核心。教師在語文課堂教學中不僅僅要注重語言文字的傳授和積累，更要注重培養學生的閱讀能力，引導學生尋找自己獨特的感悟力，啟發學生從閱讀中感受出語言的情感，加深學生的情感體驗。用心思考用心領會，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素養。

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