教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化

劉會(huì)英

【摘 要】新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也開(kāi)始出現(xiàn)改革與創(chuàng)新。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的生活化、互動(dòng)化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。生活化教學(xué)能養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。筆者通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，著重研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化、互動(dòng)化創(chuàng)新改革的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0247-01

引言

用生活的眼光看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)思維解決生活中存在的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的核心思想。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為枯燥，若無(wú)法有效結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。因此，教師必須保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、互動(dòng)化，才能有效改革、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念與教學(xué)模式陳舊。

部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊使用陳舊的教學(xué)方式，其落后的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代背景下小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。隨著新課改的影響范圍逐漸擴(kuò)大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維方式。但部分教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，過(guò)分重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，單一的通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)重視不足，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

2.師生之間交流不足。

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師的授課方式主要是以講解為主，習(xí)題為輔，學(xué)生多半需要跟隨教師的講述內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有表達(dá)自身思想的機(jī)會(huì)，師生之間缺少交流，教師也無(wú)法得到學(xué)生學(xué)習(xí)成效的相關(guān)反饋，嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率的判斷，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化、互動(dòng)化創(chuàng)新改革的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)更新自身教學(xué)觀念與教學(xué)方式，積極跟隨新課改的腳步提高自身綜合素質(zhì)，教師在進(jìn)行完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)，才能真正提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[1]。以筆者為例，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)事先了解下節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，筆者也會(huì)盡量以學(xué)生的發(fā)言為主，引導(dǎo)學(xué)生積極在課堂上提出自己的見(jiàn)解與疑惑。筆者還會(huì)將學(xué)生分為不同的小組對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維，有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其能在筆者的引導(dǎo)下逐漸掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

2.充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程有機(jī)結(jié)合，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式解決生活中存在的問(wèn)題，并利用生活化視角應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣，才能從根本上環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中枯燥乏味的成分，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合生活化元素，保證學(xué)生能理解并掌握教師講述的知識(shí)內(nèi)容[2]。以筆者為例，在講解“圓柱的體積”一課時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“現(xiàn)在有一個(gè)水桶，桶內(nèi)部距地面50厘米處有一圓孔，桶的切面直徑為30厘米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)桶里最多能裝多少水？”學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，能有效了解圓柱體積的計(jì)算過(guò)程，也能與生活實(shí)際相聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活化數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。

除上述內(nèi)容外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流。只有重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，才能有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀況，才能根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的信息調(diào)整教師的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，解決教學(xué)中存在的缺陷。教師可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能養(yǎng)成正確合作意識(shí)，教師也可在旁邊稍作引導(dǎo)，使學(xué)生能在討論的過(guò)程中真正掌握所學(xué)知識(shí)。以筆者為例，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”一課教學(xué)時(shí)，某位學(xué)生提出了問(wèn)題：“三角形的內(nèi)角和會(huì)不會(huì)有其他的答案？”筆者將學(xué)生分為六個(gè)小組，引導(dǎo)他們對(duì)三角形內(nèi)角和的度數(shù)進(jìn)行研究，最終發(fā)現(xiàn)，“三角形的內(nèi)角和是確定的，為180度”。在整個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)了解學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的程度，以及學(xué)生之間交流的結(jié)果，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始逐漸被新型教學(xué)方式取代，但從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有較多問(wèn)題有待解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用，積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)。只有這樣，才能從根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)朝著生活化、互動(dòng)化的方向不斷發(fā)展，為小學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]辛玉涵.數(shù)學(xué)生活化課堂互動(dòng)化——試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：130-131.

[2]范旭東.找尋生活中的數(shù)字，探尋數(shù)學(xué)中的生活——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2016（32）：152.