任務驅動式下高效互動式語文課堂教學的實現探析

黃英

摘 要：初中語文課堂教學創新教學方法，轉變教學思維，是新課改下初中語文教學改革的內在需求。本文從教與學兩個層面分析了初中語文教學中存在的問題，并以此作為論述的切入點，闡述了任務驅動式下高效互動式語文課堂教學的實現。

關鍵詞：初中語文; 任務驅動; 高效課堂; 實現策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-012-001

語文教學的核心在于兼顧好教師的“教”、學生的“學”，在有效教學的創設中，提高課堂教學質量。當前，初中語文教學形態僵化，缺乏教學方法創新，教學程式化等問題，要求轉變教學思維，在互動式的教學空間，運用任務驅動式教學，有效解決當前教與學所存在的問題。任務驅動式教學建立在開放式的教學環境之中，通過“任務+”的方式，讓傳統教學方法更加多樣化，也讓教學內容更加豐富多彩，契合初中生的個性發展需求。因此，本文立足初中語文教學現狀，就任務驅動式教學的實踐應用做了如下具體闡述。

1.新課改下初中語文課堂教學現狀

初中語文在教學構建中應從“教”與“學”兩個維度，實現有效課堂的生成。新課改下初中語文課堂教學形態固化，教與學的互動缺失，沉悶的教學氛圍，讓語文課堂缺乏活力。

1.1教：教法單一，缺乏教學創新

在應試教育的影響之下，教師在教學開展中，習慣性的教學牽引，教師指哪學生學哪，這種被動式的學習現狀，不僅讓教師的“教”疲憊不堪，也讓學生的“學”枯燥乏味，逐漸對語文學科失去興趣。究其原因，在于教師的教法單一，填鴨式教學的實施，讓課堂教學固化，難以形成開放式的互動空間。從實際來看，初中語文課堂教學缺乏創新，陳舊的教學思想、僵化的教學模式，表現出較大不適應性，在學生語文核心素養的培養中，缺乏多元化教學的有力支撐。因此，“教”的優化與調整，是新課改下初中語文教學改革的重點，也是促進高效互動式語文課堂生成的重要基礎。

1.2學：學習效率低，缺乏學習空間

關于語文的“學”，很大部分學生感受為“學習空間”不足，缺乏自主學習條件。這說明初中語文課堂教學更注重于知識的灌輸，對于學生如何學、如何培養良好的學習習慣，缺乏課堂教學的融入。首先，學生學習效率低，缺乏主動學習的積極性，教師“牽著走”的學習情形，難以形成良好的學習效果;其次，學生自主探究學習的空間狹窄，學生對于語文知識的學習更注重知識的灌輸、強化練習，對于知識的理解與應用缺乏有效教學設計，導致語文教學“不完整”，難以培養學生發散思維能力，有效教學有待生成。因此，學生有效學習的生成是當前初中語文教學改革的重點，應從學生的學習面出發，有效創設自主學習空間。

2.任務驅動式下高效互動式語文課堂教學的實現策略

當前，初中語文在教與學的創設中，缺乏教與學的完整性、有效性，這就要求初中語文課堂教學應從教學方法創新出發，通過開放式互動性課堂創設，讓語文課堂更加豐富多彩，提高教學質量。任務驅動式教學契合了初中語文的課程教學要求，也迎合了中學生的個性發展特點，在互動、探究中，實現教與學的有效創設。因此，基于任務驅動式教學下，高效互動式語文教學的實現，可從以下幾點展開：

2.1“任務+問題”，創設探究式課堂

問題可以作為教學任務的載體，通過“問題+任務”的教學創設，讓探究式課堂教學更加豐富多彩，也讓學生在探究中獲得學習的樂趣，激發學生深入學習的情感元素。當前，教師的“教”，要轉變硬性教學灌輸的方法，在開放式的問題情境中，讓學生從問題出發，理解知識、應用知識，促進有效語文教學的生成。在筆者看來，問題是載體，也是探究元素，應在課堂教學設計中，緊扣初中生的個性發展需求，讓問題成為學生“學”的重要窗口，提高學習效率。例如在《風箏》的課時教學中，教師的教學創設以“任務”的形式開展，并且在問題的引導之下，讓任務的實施效果更加顯著。因此，“問題”是載體，“任務”是動力，兩者的有效結合，讓整堂語文課活躍而有效。

2.2“任務+生活”，創設生活化教學

語文源于生活，但高于生活，創設“任務+生活”的教學空間，能夠更好地拉近學生與語文學科之間的距離，讓學生的“學”更加真切。生活化教學的創設能夠將學生的生活元素融入到課堂教學之中，讓其成為任務探究的重要載體，促進學生高效互動，提高語文學習效率。首先，教師要善于從生活出發，將生活元素整合到知識教學之中，讓生活成為學生知識孕育的良好空間;其次，生活是粗獷的，但教師的生活化教學創設應著眼于“細”，將生活元素細化到教學之中，更好地引導學生深入學習，激活課堂教學。

[案例]在《我的母親》的課時教學中，教師從學生的生活出發，將學生的生活情感融入到文章學習中，進而更好地點燃學習熱情，也讓情感共鳴成為有效學習的基礎。

教師在教學導入中，設置任務：結合自身的生活經歷，談談自己的母親，可以是一件事情、一件物品。

教師在課時教學中，先是讓學生通過自身的生活經歷，將母親的形象具體化，進而通過自身的情感感受，再進入文章學習，能夠更好地激發學生的學習熱情，讓文章主旨的學習更加真切，并且有效提高了學生的學習效率。

綜上所述，“改革”是教學發展動力，新課改下初中語文課堂教學的優化與調整，應注重教學方法創新的推進，通過高效互動式課堂教學的生成，提高語文教學質量。在本文研究中發現，初中語文教學面臨教與學的雙重問題，問題的有效解決應建立開放式互動性語文課堂，通過任務驅動式教學，盤活僵化的語文課堂，讓教與學得到有效創設。

參考文獻：

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