小學(xué)音樂口風(fēng)琴進(jìn)課堂的研究與實(shí)踐

童鈺哲

摘 要：音樂是現(xiàn)今小學(xué)教育中的一門重點(diǎn)課程，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行較好的培養(yǎng)。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，積極做好新工具、樂器類型的應(yīng)用十分關(guān)鍵。在本文中，將就口風(fēng)琴教學(xué)與小學(xué)音樂課堂的有效結(jié)合進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué); 小學(xué)音樂; 課堂; 結(jié)合

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-047-001

1.引言

樂器教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，對于口風(fēng)琴來說，其是一種課堂樂器，能夠較好的應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)中。對此，教師在實(shí)際音樂教學(xué)中可以對口風(fēng)琴進(jìn)行使用，通過同課堂教學(xué)的充分結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.結(jié)合方式

2.1加強(qiáng)教學(xué)滲透

為了能夠使小學(xué)音樂課堂同口風(fēng)琴教學(xué)具有緊密的結(jié)合，更好的發(fā)揮教學(xué)效果，則可以從以下方面入手：第一，欣賞教學(xué)。在欣賞教學(xué)中，吹奏口風(fēng)琴可以說是一種較好的方式，能夠幫助學(xué)生更好的記憶曲子的主題曲，這在音樂的感受以及理解方面具有積極的意義。同以往欣賞教學(xué)中單純對主題曲進(jìn)行播放的方式相比，該方式能夠獲得更好的教學(xué)效果。如對于《乒乓變奏曲》來說，在對音樂進(jìn)行播放后，教師可以安排學(xué)生通過口風(fēng)琴的應(yīng)用對主題旋律進(jìn)行試奏，并在該過程中對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，使其能夠?qū)︻D音的表現(xiàn)手法進(jìn)行感受，在練習(xí)的過程中對曲子的主題加深印象。通過該種演奏方式的應(yīng)用，在后續(xù)復(fù)聽時，學(xué)生能夠?qū)σ魳分黝}所具有的變奏進(jìn)行更為準(zhǔn)確的感受;第二，唱歌教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于那些簡單、短小的歌曲，可以同學(xué)生們一起進(jìn)行口風(fēng)琴的演奏練習(xí)。如在《粉刷匠》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，該歌曲的旋律是由五個音構(gòu)成的，該種情況的存在，則為我們練習(xí)口風(fēng)琴創(chuàng)造了較好的條件。在正常學(xué)習(xí)中對歌曲掌握、且能夠演唱后，此時學(xué)生能夠較好的掌握歌曲的節(jié)奏，之后再對樂器進(jìn)行吹奏，即具有了十分輕松的特點(diǎn)。而對于那些具有一定復(fù)雜程度的歌曲，在實(shí)際教學(xué)中可以通過歌曲同簡單副旋律配合的方式進(jìn)行演奏。也可以根據(jù)實(shí)際歌曲的情況對一定的副旋律進(jìn)行編配，安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這對于學(xué)生多聲部聽覺的練習(xí)具有示范積極的意義，之后再讓學(xué)生將打擊樂器加入其中，使音樂具有更為豐滿的特點(diǎn)。

2.2合理編排內(nèi)容

在小學(xué)音樂教學(xué)中，從二年級開始學(xué)生對樂器才有接觸。而在一年級教學(xué)時，教師可以對學(xué)生的音樂課堂常規(guī)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠形成較好的節(jié)奏感以及呼吸方式，以此對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。在音樂課堂中如果缺少良好的課堂紀(jì)律，也無法對課堂樂器進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，對此，紀(jì)律成為了實(shí)際課堂教學(xué)的保證。對此，需要教師在該階段對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠看懂教師的手勢，能夠在看懂指揮后根據(jù)教師的要求集中注意力，在看到手勢后迅速的安靜下來。此外，在樂器學(xué)習(xí)中，節(jié)奏的準(zhǔn)確性也十分關(guān)鍵，在一年級音樂作品中，更多的是二、三拍子的音樂，對此，需要在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中能夠?qū)@兩種節(jié)拍進(jìn)行區(qū)別與感受。而當(dāng)學(xué)生到了二年級之后，教師則可以正式開始口風(fēng)琴的教學(xué)，此時，學(xué)生對于音樂知識已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，此時即可以從五個音開始，同簡單兒歌相結(jié)合開展學(xué)習(xí)，如《粉刷匠》以及《劃船歌》等等，使其能夠從中感受到一定的成就感。而到了三年級后，教師即需要結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，即將音樂教材的歌曲學(xué)習(xí)同口風(fēng)琴練習(xí)進(jìn)行良好的結(jié)合，以此幫助學(xué)生對口風(fēng)琴的特點(diǎn)以及優(yōu)勢進(jìn)行感受。在年級不斷升高的情況下，不斷接觸雙聲部、多聲部歌曲后，對于那些已經(jīng)掌握口風(fēng)琴技巧的班級來說，能夠?qū)Ω枨囊魷?zhǔn)進(jìn)行輕松的掌握。此時，教師在樂曲訓(xùn)練方面也具有了更為豐富的特點(diǎn)，可以合奏、輪奏，也可以將其加入到歌曲伴奏當(dāng)中，更好的幫助學(xué)生從中感受到樂曲的魅力。

2.3搭建表現(xiàn)平臺

在實(shí)際教學(xué)中，教師也需要積極為學(xué)生提供可以表演的舞臺。具體來說，教師可以聯(lián)系課程開展情況，在每一節(jié)音樂課的課前，給予學(xué)生3分鐘的展示時間，而在每個學(xué)年內(nèi)，都要通過元旦晚會以及藝術(shù)周等方式，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，同時教師也需要積極的鼓勵學(xué)生參與到各類比賽中，從中獲得鍛煉。同時，在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的過程中，來自班級的氛圍因素也十分關(guān)鍵，在學(xué)生實(shí)際練習(xí)時，教師不僅需要給予學(xué)生足夠的練習(xí)時間，同時也需要為其做好學(xué)習(xí)要求的制定，并力爭得到班主任的支持，口風(fēng)琴教學(xué)才能夠獲得更好的教學(xué)效果。

2.4加強(qiáng)合唱練習(xí)

合唱是合作精神的一種體現(xiàn)，在合唱教學(xué)中，對于口風(fēng)琴教學(xué)效果具有十分積極的提升作用。合唱中和諧可以說是教學(xué)的重要目標(biāo)，要想對該目標(biāo)進(jìn)行良好的實(shí)現(xiàn)，具備良好的音準(zhǔn)十分關(guān)鍵。在具體教學(xué)時，很多學(xué)生在學(xué)會高音部后，低音部因在旋律方面存在一定的不足，并使得音準(zhǔn)成為了學(xué)生歌唱中的難點(diǎn)。對于該種情況，教師即需要對口風(fēng)琴具有較高固定音的特點(diǎn)進(jìn)行充分的利用，在演奏低聲部旋律后，在唱低聲部旋律時，幫助學(xué)生更好的對音準(zhǔn)進(jìn)行掌握。如在《真善美小世界》二聲部合唱歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生以輔助合唱、奏唱結(jié)合的方式進(jìn)行練習(xí)，以此對和諧要求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。而初步完成高聲部學(xué)習(xí)后，因低聲部同高聲部具有相同的節(jié)奏，則可以讓學(xué)生以自行的方式對低聲部旋律進(jìn)行吹奏，在該部分旋律齊奏后再進(jìn)行唱奏練習(xí)，在高低聲部唱、奏結(jié)合的情況下使學(xué)生更好的體驗(yàn)兩個聲部的音響效果。之后，安排一名同學(xué)吹奏本聲部旋律，其余的同學(xué)則同高聲部一起合唱。通過該種練習(xí)方式的應(yīng)用，能夠更好的對合唱當(dāng)中和諧性要求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握口風(fēng)琴技巧。

3.結(jié)束語

在上文中，我們對口風(fēng)琴教學(xué)與小學(xué)音樂課堂的有效結(jié)合進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要做好口風(fēng)琴教學(xué)方式的應(yīng)用，通過兩者的密切結(jié)合，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣筱蕓.借助口風(fēng)琴教學(xué)提高學(xué)生音樂素質(zhì)探究[J]成才之路，2018（01）

[2]張達(dá)睿，魏小燕，楊瓊?cè)A.談口風(fēng)琴教學(xué)的有效性[J]通俗歌曲，2016（10）

[3]孫艷偉.探析樂器教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的作用[J]中國校外教育，2015（19）