巧借“網絡資源”，打開“語文之門”

梅立

摘 要：走進網絡媒體，開展語文教學，使電教媒體讓課堂中師生雙邊活動充滿激情和活力，努力改革課堂教學，全面提高教學質量。

關鍵詞：網絡; 語文; 課堂

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-057-001

網絡正席卷著全世界的每個角落。在語文課堂教學中，電教媒體能讓師生雙邊活動充滿激情和活力。作為一名語文教師，必須自覺的貫徹素質教育的要求，努力改革課堂教學，全面提高教學質量。

一、吸引學生，激發閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習最好的老師，是智慧和靈感的源泉。小學生首先要對語文產生深厚的興趣，才會觸動產生強烈的求知欲。現代信息技術不僅圖、文、聲、像并茂，而且能把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活躍的動態畫面。這種化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象，這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。

如《海底世界》一課，像很多課文一樣，用富有激情的語言把學生引入美麗的海底世界。我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟一扇通向海底世界的大門。我在互聯網上搜尋了很多有關課本的資料，讓學生根據自己的興趣和愛好組成小組，自己在網上查找自己感興趣的資料。大家興奮的瀏覽著，熱情的交談著，認真的記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、重現情境，深化課文理解

語文閱讀教材中文質并茂的文學作品占據相當的篇幅，每篇作品無不凝聚著主人公或作者從生活中得來的情感體驗。我想，教師應發掘現代信息技術的聲像整合優勢，重現文章情境，化“靜”為“動”把無聲的文字描寫用直觀的聲、像畫面展示，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，讓學生與主人公、與作者、與教師形成共鳴，這樣可以幫助學生揣摩字、詞、句、篇表達的內涵，在潛移默化中突破閱讀教學難點。

《軍神》是小學語文第三年級的一篇閱讀課文。小學生都怕疼，可是劉伯承手術的“痛”究竟是什么程度都不能體會。在理解“劉伯承做眼部手術不用麻醉藥被沃克醫生贊為‘軍神”這一難點時，學生大都很難從文字中體會到人物所表現出的鋼鐵般的意志力。于是，我截取了《劉伯承血戰豐都》影片中“手術”一節的視頻。在課文教學中，我先讓學生找到描寫劉伯承手術中的表現讀讀，想想為什么作者用這些語句來描寫。接著我給學生播放視頻，在觀看中，我把課文中描寫劉伯承手術的語句隨著視頻畫面用旁白的形式一句一句讀出來。學生被吸引了，當視頻播放至床單應“唰”聲而破時，我看到好些學生身體都為之顫動，我能感覺到他們心靈的震撼。觀看結束，我就問他們想對劉伯承爺爺說點什么話嗎？學生紛紛舉手表達自己的欽佩、贊美之情，在學生用自己的話贊揚劉伯承的基礎上，我出示了沃克醫生的話，學生朗讀飽含激情，可以感覺到學生情感與人物情感已經融合，人物精神已經潛移默化留在了學生的心底。學生的情感和文中的人物有了共鳴，理解文字，語句時他們都能找到作者的文章思想立足點，很自然的就把這篇課文的難點突破。

三、營造環境，激發創新意識

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術與語文學科的整合，使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發出來，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。

傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如《美麗的西雙版納》一課，課文描寫的是西雙版納的風土人情，這對于北方孩子來說，從未見過、去過那里，很難想象文章所描述的情景，這里借助信息技術的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者一同到“西雙版納”欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，學生的興致油然而生，信息技術的使用打破了時空的限制，為學生創設了一個嶄新的語文教學的廣闊時空，完全把學生帶到了那美麗的地方，使他們看到了從沒看到過的景象。良好而寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。

四、利用素材，優化課堂反饋

在用好信息技術的課堂教學中，教師會充分利用素材，制作成適合學生實際的課件，向學生“提供”知識、思路、情境和機會，在師生對話的形式下，著重引導學生進行各種思維訓練，鼓勵學生獨立思考，肯定學生的一切努力，贊揚經過獨立思考的出人意料的一切結論。隨著課件的展示、老師的點撥與引導，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態，它既是學生自主參與的成果，更體現了教師教學設計的價值。

現代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統課堂教學所帶來的強大沖擊，表現出了傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學。