創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用分析

俞琦嵐

摘 要：創客教育強調的是激發學生的創新意識，并使學生掌握動手實踐的本領，這改變了傳統中小學信息技術教學重理論、輕實踐，重講授、輕創新的弊端。本文將從在中小學信息技術教學中使用創客教育模式的意義出發，簡要闡述創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用。

關鍵詞：創客教育; 中小學教育; 信息技術教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-074-001

中小學信息技術課程的重要作用是使學生掌握多樣化的信息技術，以適應互聯網時代對人才的要求，同時響應國家培養高素質的綜合型人才的要求。許多中小學教師正在嘗試利用創客教育模式提升信息技術課程的教學質量和效率，在新的教學模式的引導下，學生的學習主動性明顯增強，學習效率明顯提升。

一、 在中小學信息技術教學中使用創客教育模式的意義

創客教育模式首先改變了教師的教學觀念。在傳統的教學觀念中，教師應當是課堂的主導者，多數教師并沒有把學生看作課堂的主體，也沒有把學生看作學習主體，這使得中小學生在課上顯得十分被動。引入創客教育后，許多教師感受到學生發展的無限可能，并對當代中小學生的創新實踐能力感到驚訝，在往后的教學實踐中，越來越多的教師愿意讓學生自主開展創新實踐活動，將自己的創新思維轉化為具體成果，這實際上凸顯了教師教學觀念的改變，同時也展現出創客教育模式對教學方式變革的推動作用。

其次，創客教育改變了學生的學習觀念與學習方法。傳統學習過程中，許多學生學習知識為了應付考試，而不是為了提升自己的能力，在引入創客教育模式后，學生不得不自己動手操作，開展多樣化的創造活動，并在實踐中提升自己對某一領域的理解水平，這對提升學生的自主學習意識與自學能力大有裨益。

二、 創客教育模式在中小學信息技術教學中的應用

（一） 開展探索式的主題活動

探索式的主題活動是指以小組為單位，由教師引導學生針對某一具體問題進行討論、研究，并利用實踐驗證相關原理的活動。探索式主體活動是創客教育模式的重要組成部分，它對提升學生的人際交往能力、自主探究能力都十分有益。

針對中小學信息技術教學的特點，教師可以利用探索式的主題活動引入本課主要內容。如教師在介紹信息技術基本工具的作用前可以引導學生思考：“計算機主要是由幾大部分組成的？這些部分分別有什么作用？”然后鼓勵學生在小組內積極討論該問題，許多學生會從生活中常見的計算機構造出發回答該問題，不同學生會對不同回答有不同的看法，通過與他人分享自己的見解以及傾聽他人的想法，學生的發散性思維會得到鍛煉，這便為激發學生的創新意識奠定了基礎。接著，教師可以在課上演示如何拆解計算機主機，在拆解過程中講解各個部分的主要作用，這種直觀式的教學方法能夠加深學生對本節課的印象。最后，教師應引導學生探討更高層次的問題，如：“計算機鼠標的作用原理是什么？”從而升華本節課的教學內容。

（二） 合理安排教學內容

創客教學需要學生擁有創新思維與創新實踐能力，這也是新時代背景下信息技術教學對學生提出的更高要求，為保證教師能夠充分合理使用創客教學模式，同時保證課堂時間的充分運用，教師應當合理安排教學內容，既保證學生能夠理解理論知識，又保證學生的實踐能力得到鍛煉。例如教師可以將《智能家居》和《家園安全衛士》這兩課整合起來開展教學活動，鼓勵學生將原有的學習材料和資源重新整合，理解使用智能家居對現代居民家庭生活的重要意義。教師也可以鼓勵學生上網采購與本課有關的材料，如智能插座、智能攝像頭等，然后在課上演示它們的用法，使學生更直接地接觸現代智能家居，提升學生的學習程度。

（三）鼓勵學生動手實踐，激發學生實踐熱情

實踐能力是中小學生信息技術課程的核心能力之一，教師應當在信息教學過程中滲透實踐觀念，給學生提供盡量多的實踐機會，提升學生對實踐能力的認識水平。例如教師在講解與文字編輯、修改相關的內容時，應當設置一定的實踐檢測環節，如在課程結束前十五分鐘，教師可以布置統一的課堂實踐作業，要求學生在課上完成，以此檢驗學生的學習效果。教師還可以適當引入數據處理的相關知識，并以現實中人口普查、市場調查等活動為例，向學生詳細介紹收集數據、處理數據的過程與方法，使學生感受到信息技術在現代社會中的應用，并激發他們參與實踐的熱情。

總之，創客教育模式的培養目標與新的信息技術課程標準對學生的要求相符合，教師應當繼續探索更多更有效的將創客教育模式引入中小學信息技術教學過程的途徑，使學生從創客教育模式中受益。

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