生活材料在幼兒手工活動中的運用

王蕓

摘 要：幼兒期是一生中創造力開發的最佳時期。在幼兒美工活動中使用生活材料能真正的做到寓教于樂，培養幼兒的創造力，激發幼兒美術活動的興趣，誘發幼兒想象思維。本文圍繞如何創造性的使用材料開展美工活動進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞：美工活動; 生活材料; 幼兒園; 教學; 探索

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-091-001

《幼兒園發展綱要》中強調指出：“幼兒手工活動應當廣泛依托周圍的自然資源，從中開發出合適的教學素材，從而使幼兒擁有更為廣闊的學習空間。”實踐證明，手工活動充滿了趣味性與實踐性，深受幼兒的青睞和歡迎，教師應當利用手工活動來啟迪兒童的心智，讓兒童的創造力在進行手工活動的過程中得到激發，幫助他們健康快樂地成長。

一、大膽創造，讓孩子開展自主學習

傳統的教學模式都是以教師為主導，幼兒總是在被動地開展學習活動，這樣不利于激發幼兒的學習主動性，并且還會逐漸消磨幼兒的學習興趣。為了解決這個問題，教師應當轉變自身教學方式，讓學生在手工活動的過程中大膽創造，獨立自主地進行學習活動，從而改變過去“教師牽著孩子走”的局面，轉變為“孩子自己走”的理想狀態。教師要做的就是在幼兒學習的過程中給予必要的指點，引導學生主動學習。例如在開展《紙袋變變變》的美工活動中，教師準備好顏色各異的包裝袋制作成的動物頭套，再結合魔術表演展現在幼兒的面前，幼兒受到了極大的驚喜，個個都爭先恐后地拿起紙袋動物頭套，教師此時安排幼兒分組進行紙袋頭套表演，接著對紙袋的制作方法進行一番探究，然后在教師的指導下，幼兒自己也嘗試進行了紙袋頭套的手工制作。在制作的過程中，幼兒親身感受了手工制作的樂趣性和技巧性，同時經過教師的指導和自身的鉆研，解決了制作過程中的難點，整個手工活動都充滿了融洽的氣氛，幼兒也積累了豐富的手工制作經驗。

二、手腦并用，多角度思考手工造型

手工制作不僅能夠提升幼兒的動手能力，而且更重要的是能夠強化幼兒手腦并用的能力，促使幼兒的手腦之間配合得更加協調，同時使幼兒的思維能力得到深度鍛煉。正是這種互動性極強的特征，使得手工制作取得了幼兒的廣泛喜愛，讓幼兒懷著極大的興趣參與到手工制作的過程中，從而開發出潛在的創造力。因此，在開展手工制作的過程中，教師應當在手工造型上下功夫，讓學生在造型上進行拓展提高，提升自己的創造力。例如在制作活動中，教師不妨以大白菜、蘋果、黃瓜、西紅柿果蔬作為原材料，指導幼兒制作出玩偶。幼兒在這些果蔬上剪貼出鼻子、眼睛、眼睛等五官，使得這些果蔬玩偶顯得惟妙惟肖、栩栩如生，并且造型奇特、姿態各異，這樣一來，幼兒的創造力就得到了極大的發揮。再例如幼兒利用水蜜桃制作出“小胖墩”的造型，水蜜桃那皮薄肉厚的外形與“小胖墩”的特點十分契合。除此之外，幼兒還將土豆制作成貓咪、兔子、大白鵝等常見動物，發揮出了充分的想象力，使手腦并用的能力得到了極大的增強。

三、變廢為寶，創造性使用生活材料

手工材料的選擇應當從身邊的物品中選取，巧妙地做到變廢為寶，將幼兒生活中的廢舊品用來制作手工作品，這樣就顯得更加具有創造性。眾所周知，幼兒天生活潑好動，對新奇的事物充滿了新鮮感與好奇心，總想上去探個究竟，他們對沒見過、沒玩過的物品懷有極大的興趣，就算是平日里的一個小木塊、一根小線頭，幼兒也會拿在手里擺弄一會兒。因此，教師指導幼兒利用廢舊物品來裁剪和拼裝成新的玩具，必然會引發學生極大的好奇心與熱情，讓他們的創造力得到極大的激發。例如相比較生活在城鎮的幼兒，生活在鄉村的幼兒擁有著更為廣闊的選材空間，教師不妨引導他們找來一些稻草、樹葉、樹枝、布頭等作為原材料，從得天獨厚的自然環境中尋找豐富的資源，不僅在經濟方面顯得便宜實惠，而且包含了一種純天然、原生態的氣質，具有一種獨特的藝術魅力。在制作手工作品的過程中，幼兒使用這些材料制作出了稻草人、小燕子、布偶等手工作品，充分展現出了自己的想象力與創造力，并且從中感受到了動手實踐的快樂。

四、自主探索，將手工活動融入藝術

每一名幼兒都喜愛玩耍，并且幼兒的玩耍并不單純是為了獲得快樂，他們在玩耍中觀察著周圍的世界，在玩耍中學會了許多知識與道理。在進行手工活動的教學時，教師應當將生活化的主題引入到手工活動中，引導學生在玩耍中學會思考問題，培養勇于探究的精神，在玩耍的過程中體驗藝術的美，并且善于嘗試創造美。當幼兒創作出了經過自己獨立設計的手工作品時，他們也就完全掌握了獨立思考的本領，具備了較強的自主探究能力，這樣就改變了過去的被動學習方式，真正地實現了自主學習。例如在“紙袋動物手偶”的制作活動中，教師向學生展示出五彩繽紛、千姿百態的動物手偶，給學生提供一個良好的視覺印象，接著讓學生把動物手偶戴在手上玩一玩，并且仔細觀察手偶的制作材料，然后思考如下問題：生活中還有哪些物品可以用來制成手工作品呢？制作的時候需要注意哪些問題？待幼兒組織好語言，教師再讓他們說一說自己的想法，談一談制作的材料和方法，然后要求學生在課后將他們的想法加以實踐，找來材料進行制作。

總而言之，幼兒是國家未來的希望，是社會發展的支柱。因此，教師要通過手工活動來增強幼兒的自主創造力，為他們的未來增添保障。在制作手工作品的過程中，幼兒逐漸地學會了各種實踐技能，培養了自己首腦結合的能力，為將來更好地適應社會打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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