論農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題與干預(yù)措施

尚春麗

摘要：農(nóng)村貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中具有非常嚴重的思想包袱，過于重視功利性職業(yè)，同時存在自卑心理，大學(xué)生就業(yè)心理問題是當(dāng)前大學(xué)、家長和社會普遍關(guān)注的問題。社會和學(xué)校必須深入了解農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因，加強對農(nóng)村貧困大學(xué)生的關(guān)注，注重人文關(guān)懷態(tài)度，采用科學(xué)、合理的心理健康教育方式，才能有效疏導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生的消極情緒，幫助他們緩解就業(yè)壓力，促進社會和諧發(fā)展。本文以農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題為出發(fā)點展開論述，并提出了相關(guān)的干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困大學(xué)生;就業(yè);心理問題

作為高等院校教育工作者，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技術(shù)水平，而且要深入了解農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理狀況，根據(jù)他們的心理問題來進行調(diào)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。除此之外，各大高校的就業(yè)指導(dǎo)教育工作至關(guān)重要，只有在畢業(yè)時為學(xué)生的未來就業(yè)做好引導(dǎo)，才能讓學(xué)生明確自己的目標，選擇合適的發(fā)展路線，為未來發(fā)展不懈努力，把就業(yè)心理問題扼殺在搖籃?；诖耍疚倪x擇農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題與干預(yù)措施進行深入論述。

1 農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題的具體表現(xiàn)

1.1 就業(yè)心理壓力過大，怨恨、焦慮的心理問題

在2015年中國青少年研究中心對我國部分高校開展的大學(xué)生心理壓力情況調(diào)查顯示，其中有70%的大學(xué)生最大的心理壓力來源于就業(yè)壓力，而且有75%的農(nóng)村貧困大學(xué)生有著更大的就業(yè)壓力，經(jīng)濟狀況比較好的城市大學(xué)生卻很少考慮就業(yè)問題。隨著社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，許多國有企業(yè)紛紛裁減職員，事業(yè)單位和各大機關(guān)團體對于人員數(shù)量和質(zhì)量有著較高的要求，接受的畢業(yè)生比較少，所以傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)鐵飯碗情況已經(jīng)完全消失，當(dāng)前農(nóng)村貧困大學(xué)生具有更大的就業(yè)心理壓力。除此之外，農(nóng)村貧困大學(xué)生難以承受大學(xué)生活中龐大的學(xué)費和生活費，農(nóng)村貧困大學(xué)生經(jīng)濟富裕的城市大學(xué)生相比，在承受學(xué)費的能力上存在很大的差異。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村貧困大學(xué)生平均每月的生活費在500-700左右，而經(jīng)濟狀況比較好的大學(xué)生評價每月的生活費在1800-2000左右，巨大的經(jīng)濟差距很容易給農(nóng)村貧困大學(xué)生帶來精神壓力，讓他們產(chǎn)生了自卑、焦慮和怨恨孤僻的心理問題，嚴重影響了農(nóng)村貧困大學(xué)生身心健康成長，最終使他們在學(xué)習(xí)和生活中不肯接受師生的同情和幫助，不愿意與人交往，對于學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展是非常不利的，直到就業(yè)階段，就會產(chǎn)生極其嚴重的就業(yè)心理問題。

1.2 功利性就業(yè)心理問題

功利性就業(yè)心理問題是當(dāng)前農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)中比較顯著的問題，因為自他們進入大學(xué)之后，一直作為父母祖輩的驕傲，被稱作為“山村里飛出的金鳳凰”，是整個山村里最有出息的人，也是接受教育最多的人，理應(yīng)有一份好工作，才能滿足父輩光宗耀祖的自豪感，并成就自己的優(yōu)越感。所以許多農(nóng)村貧困大學(xué)生在選擇就業(yè)時，帶有非常顯著的功利性就業(yè)心理問題，希望通過自身努力，能夠在城市和大型企業(yè)中創(chuàng)造一份大事業(yè)，從而實現(xiàn)自己的人生價值，更好地回報父母和家鄉(xiāng)。對這些農(nóng)村貧困大學(xué)生來說，只有金錢才是自己的最終目的，只有獲得足夠的金錢，才能擁有更高的地位與名譽。這種功利性思想對于他們的就業(yè)產(chǎn)生了非常不利的影響，在就業(yè)選擇中過于盲目，存在不切實際的幻想，過于重視物質(zhì)生活，而忽視了自身能力的提高，最終產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題，無形之中增加了就業(yè)壓力。所以許多農(nóng)村貧困大學(xué)生在畢業(yè)之后希望盡快成功，選擇創(chuàng)業(yè)致富的路子，最終由于自己操之過急，走向失敗的終點，更有甚者步入傳銷的深淵。

1.3 自卑的就業(yè)心理問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出了非常嚴重的自卑心理，自我認知失衡，容易否定自己的行為價值，而且在就業(yè)中受到攀比從眾消極心理的影響，難以找準自己的定位。當(dāng)前的社會競爭越來越激烈，市場對于人才的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)有著較高的要求，許多農(nóng)村貧困大學(xué)生在高中時期教育過程中，受到教育環(huán)境和生活環(huán)境的影響，接觸的知識面比較狹隘，自身智力和技能發(fā)展無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展要求，與其他經(jīng)濟狀況比較好的同學(xué)相比存在較大的差距，所以在就業(yè)中存在自信心不足的現(xiàn)象，自我完善能力非常差。除此之外，農(nóng)村貧困大學(xué)生的家庭物質(zhì)條件比較差，缺乏廣泛的社會背景，在畢業(yè)之后選擇工作時無法又靠家庭關(guān)系來尋找合適的工作，難以實現(xiàn)自身的理想和目標。自卑心理對農(nóng)村貧困大學(xué)生的思想和行為拓展造成了極大的束縛，不利于他們與人正常交際來往，難以調(diào)動貧困大學(xué)生的主觀能動性，對于未來的職業(yè)發(fā)展沒有做好充足的職業(yè)規(guī)劃，缺乏就業(yè)技能，最終影響了未來就業(yè)。

1.4 弱者的聽天由命就業(yè)心理問題

許多農(nóng)村貧困大學(xué)生的家庭物質(zhì)條件比較貧乏，所以在先天條件上和其它同學(xué)存在顯著差距，在學(xué)習(xí)和就業(yè)中很容易形成弱者心理，對于許多社會現(xiàn)象存在理解偏差，從而形成了錯誤的人生觀、價值觀和世界觀。許多農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施條件不足，直到大學(xué)階段才開始接觸計算機等先進的智能化設(shè)備，難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展，所以在綜合素質(zhì)上，農(nóng)村貧困大學(xué)生和家庭條件比較好的大學(xué)生相比存在明顯差距，不善于表現(xiàn)自己的能力，產(chǎn)生了弱者的“底氣不足”心理，隨著市場競爭環(huán)境越來越激烈，他們很難應(yīng)對復(fù)雜的社會人際關(guān)系，在就業(yè)過程中缺少耐心和動力，最終對就業(yè)抱著“聽天由命”的消極心理，其中主要表現(xiàn)為自暴自棄的失望心理，這也是當(dāng)前農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題中比較具有代表性的問題。

2 農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因分析

2.1 社會環(huán)境原因

隨著社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，當(dāng)前社會環(huán)境正在發(fā)生著巨大變化，許多市場經(jīng)濟不利風(fēng)氣正在影響著人民的價值觀念與理想追求。市場經(jīng)濟的競爭愈演愈烈，社會階層等級越來越明顯，貧富差距不斷擴大，西方享樂主義、拜金主義等不良風(fēng)氣紛紛涌入中國，人們的思想逐漸以金錢來衡量人生價值，功利性思想過于嚴重。社會主義市場環(huán)境的變化越來越復(fù)雜，農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理和思想受到各方面的壓力，難以適應(yīng)當(dāng)前的社會變化，最終導(dǎo)致他們的人生觀和價值觀逐漸被扭曲，對于他們的身心健康成長造成了負面影響。

2.2 家庭環(huán)境原因

從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前我國貧困農(nóng)村地區(qū)分布比較廣泛，這些經(jīng)濟貧困的農(nóng)村地區(qū)和城市相比存在明顯的差距，物質(zhì)條件比較落后，精神文化比較匱乏，不僅無法給農(nóng)村學(xué)生良好的成長教育環(huán)境，而且會對他們的思想價值認知產(chǎn)生巨大影響。許多農(nóng)村貧困大學(xué)生和城市富裕大學(xué)生相比，容易形成自卑心理，而且在大學(xué)期間的學(xué)費和生活費等經(jīng)濟壓力也會影響他們的日常生活和學(xué)習(xí)，給他們帶來較大的心理壓力，在性格特征上比較敏感，不希望接受別人的同情和幫助，就有強烈的自尊心，容易封閉自己，或者走向歪路，希望快速創(chuàng)造財富。除此之外，在農(nóng)村學(xué)生的教育中，許多貧困大學(xué)生的家長文化程度普遍偏低，無法教導(dǎo)給孩子豐富的知識，在教育孩子中缺少科學(xué)、合理的方式，對于孩子賦予了極大的期望值，容易給孩子帶來巨大的精神壓力。而且農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施不足，學(xué)生的專業(yè)技能水平不足，很難應(yīng)對現(xiàn)代化市場環(huán)境。

2.3 學(xué)校環(huán)境原因

目前，我國的高等教育已經(jīng)廣泛普及來來，逐漸成為大眾性教育，而且在教育體制改革中，給予了學(xué)生更多的自由、自主權(quán)利，學(xué)生只需要繳納一定的費用，就可以進入大學(xué)學(xué)校，實行彈性學(xué)制，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主就業(yè)，沒有對學(xué)生劃分硬性標準，而這些教育方案的實施也很容易產(chǎn)生農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題，進一步增加了農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)難度，從而形成了很大的就業(yè)心理壓力。農(nóng)村貧困大學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境時比較慢，由于他們的認知不足，所以需要大量的時間來適應(yīng)新環(huán)境，當(dāng)大學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)時無法在短時間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境，就會產(chǎn)生焦慮和茫然的心理問題。在當(dāng)前高等院校教育體制中，過于重視學(xué)生的身體健康成長，而忽視了心理健康問題。學(xué)校只開展了相關(guān)的體育課程，缺少心理課程輔導(dǎo)，這種情況主要受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認為智力成長和身體素質(zhì)的提高終于心理成長。同時在農(nóng)村教育的中小學(xué)階段，教師只會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識技巧，忽視了學(xué)生健康人格的塑造，學(xué)生無法正確控制、疏導(dǎo)自己的心理變化。

2.4 自身心理原因

目前，農(nóng)村貧困大學(xué)生普遍為90后，處于這一個年齡段的大學(xué)生在身心發(fā)育上不夠成熟，仍然存在或多或少的心理問題，其中集中體現(xiàn)為這樣幾種問題：首先，缺乏自我認知能力，無法進行正確的自我認知，對于自己有著較高的期望值，無法進行準確定位，過于重視成功體驗，不能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，看待問題過于片面，偏向于理論認知，而忽略了實際認知，這必然會對大學(xué)生的心理成長造成極大的影響。其次，90后農(nóng)村貧困大學(xué)生的具有較強的個性，情緒波動比較大，具有豐富的情感體驗，難以控制自身的情緒狀態(tài)，受到周圍環(huán)境的影響，就會產(chǎn)生消極情緒。

3 農(nóng)村貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題的干預(yù)措施

3.1 農(nóng)村貧困大學(xué)生要加強心理壓力自我調(diào)適

對于農(nóng)村貧困大學(xué)生來說，在就業(yè)過程中具有極大的心理壓力，所謂“解鈴還須系鈴人”，所以農(nóng)村貧困大學(xué)生必須學(xué)會擺脫精神壓力的束縛，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠正視生活中的挫折和困難，對于成功的機遇要緊緊把握，只有面對挫折，不懈努力，積極進取，才能戰(zhàn)勝挫折，取得成功。農(nóng)村貧困大學(xué)生在評價自己時必須從客觀的角度進行分析，深入了解自身的劣勢和優(yōu)勢，從自身的優(yōu)點出發(fā)，不斷完善自己，敢于正視自己的問題，堅定信心，不受外物顯示影響，能夠獨立面對各種沖突矛盾。除此之外，還需要加強心理防衛(wèi)，防止社會不良思想影響自己的人生觀和價值觀，樹立正確的人生理想。

3.2 加強政策扶持和心理干預(yù)

在高等院校教育工作中，必須意識到貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，加強政策扶持和心理干預(yù)，首先幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。在激烈的市場競爭環(huán)境中，必須培養(yǎng)農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭觀，讓他們形成積極進取的就業(yè)心態(tài)，而不是消極自卑的就業(yè)心理，敢于為了就業(yè)不懈努力分否，培養(yǎng)求真務(wù)實的就業(yè)精神，消除功利性焦慮心理。同時，在選擇職業(yè)時必須從客觀的角度出發(fā)，不受家庭、社會和職業(yè)待遇的影響，一切為了未來發(fā)展選擇合適的職業(yè)，協(xié)調(diào)好就業(yè)和自身心理之間的關(guān)系。在當(dāng)前激烈的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境中，農(nóng)村貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生各種就業(yè)心理問題，所以各大高校和政府必須為農(nóng)村貧困大學(xué)生制定相應(yīng)的政策扶持，合理運用社會資源來資助農(nóng)村貧困大學(xué)生，設(shè)立創(chuàng)業(yè)貸款和勤工儉學(xué)崗位，提前培養(yǎng)他們的就業(yè)技能。

3.3 學(xué)校、政府和社會要共同努力解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題

農(nóng)村貧困大學(xué)生以往接觸的都是封閉、傳統(tǒng)和生活比較慢的鄉(xiāng)村環(huán)境，當(dāng)他們進入大學(xué)生活之后，就會面對現(xiàn)代大都市的各種誘惑，所以很難適應(yīng)現(xiàn)代都市環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中感到比較自卑，焦慮。所以作為他們學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)校必須擔(dān)負起心理教育職能，及時疏導(dǎo)他們的心理壓力，幫助他們塑造正確的人格，才能充滿自信地面對現(xiàn)代化都市生活。同時，為了調(diào)節(jié)農(nóng)村貧困大學(xué)生的就業(yè)心理，社會、政府和學(xué)校必須協(xié)調(diào)配合，完善相應(yīng)的扶持政策，才能減輕他們的就業(yè)心理壓力，為他們的就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。社會企業(yè)應(yīng)該根據(jù)實際情況為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供合適的實習(xí)崗位，鍛煉他們的專業(yè)知識技能，給予更大的發(fā)展機會，著力于培養(yǎng)農(nóng)村貧困大學(xué)生。學(xué)校在教書育人工作中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，而且要加強提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)觀，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生自由擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)他們順利融入現(xiàn)代化社會。

目前，農(nóng)村貧困大學(xué)生主要存在這樣幾點就業(yè)心理問題：就業(yè)心理壓力過大，怨恨、焦慮的心理問題;功利性就業(yè)心理問題;自卑的就業(yè)心理問題;弱者的聽天由命就業(yè)心理問題。這些心理問題的產(chǎn)生主要受到家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境以及自身心理的影響?；诖耍r(nóng)村貧困大學(xué)生要加強心理壓力自我調(diào)適;加強政策扶持和心理干預(yù);學(xué)校、政府和社會要共同努力解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題，這樣才能有效疏導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生的消極情緒，幫助他們緩解就業(yè)壓力，促進社會和諧發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）