幼兒園區(qū)角游戲資源利用的實(shí)踐與思考

劉淑佳

摘 要：幼兒園區(qū)角游戲的開展，是對孩子進(jìn)行各方面教育的一個(gè)重要手段和方法。區(qū)角游戲活動(dòng)可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維方式，滿足孩子成長多方面的需要，使孩子在娛樂中得到成長。然而，在目前的幼兒園教學(xué)中，區(qū)角游戲資源的利用仍然存在許多的問題，亟需我們?nèi)フ暎⑶壹右越鉀Q。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 區(qū)角; 游戲資源; 實(shí)踐; 思考

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-097-001

一、區(qū)角游戲資源利用概論

目前，在幼兒園中分出的區(qū)角大致是美術(shù)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)、積木區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)等，這些區(qū)角分布在不同的區(qū)域，鍛煉孩子各方面的能力，提高孩子各方面的素質(zhì)，促進(jìn)了孩子各方面的共同發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中展開教育與原先的扁平化教育不同，區(qū)角游戲中開展的教育活動(dòng)是立體的，主體在于孩子，要求孩子自己去理解和感悟，并且主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。由于每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，區(qū)角游戲中展開的教育是個(gè)性化的，每個(gè)孩子都會(huì)獲得個(gè)性化的培養(yǎng)與教育，目的是使其發(fā)揮出自己的天賦，培養(yǎng)各方面能力。在不同的區(qū)角通常開展不同的游戲，這些游戲不僅需要能吸引孩子們的興趣，更需要具備教育價(jià)值，有利于孩子視野和經(jīng)歷的拓展。這就需要大量的游戲資源來輔助游戲更好地開展，幫助孩子們的娛樂與學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐中存在的問題

（一）區(qū)角游戲資源主題設(shè)計(jì)不明確

在當(dāng)今幼兒教育越來越受重視的情況下，區(qū)角游戲教學(xué)至關(guān)重要，然而，目前普遍的實(shí)踐情況在于我們當(dāng)前的區(qū)角游戲教學(xué)仍然是以成年人的看法為主，忽視孩子們自己的看法，從而不能真正滿足孩子們的內(nèi)心意愿。由于存在著多個(gè)區(qū)角，有些區(qū)角之間的區(qū)別也并不顯著，導(dǎo)致了在主題設(shè)計(jì)時(shí)難以明顯劃分，也就不能針對性的培養(yǎng)孩子在單獨(dú)一方面的技能。區(qū)角游戲資源主題設(shè)計(jì)的不明確，導(dǎo)致了教師無法針對性的帶領(lǐng)孩子們開展有益于某方面技能的培養(yǎng)的游戲活動(dòng)，孩子們也因?yàn)椴环献约旱膬?nèi)心意愿而不愿意參加區(qū)角游戲活動(dòng)，這兩點(diǎn)導(dǎo)致了區(qū)角游戲資源的浪費(fèi)。

（二）幼兒教師缺乏充分利用區(qū)角游戲資源的意識(shí)

歸根結(jié)底，開展區(qū)角游戲活動(dòng)是由教師帶領(lǐng)的，但是他們對于開放式教育的重視程度并不特別高，進(jìn)行開放式教育的能力也不是特別出色。有些情況下，雖然幼兒園已經(jīng)具備了優(yōu)秀的區(qū)角游戲資源，但是教師不愿意帶孩子們進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)，或者教師帶孩子們開展的區(qū)角游戲活動(dòng)娛樂性不顯著，或者根本不具備教育意義，就導(dǎo)致了幼兒園游戲資源利用程度的低下。

（三）區(qū)角游戲資源缺乏趣味性

目前開展的區(qū)角游戲活動(dòng)中，游戲的種類重復(fù)性很高，沒有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，孩子往往在不同的區(qū)角進(jìn)行著同樣的游戲活動(dòng)，難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。另外，當(dāng)前開展的區(qū)角游戲活動(dòng)的互動(dòng)性與延伸性不強(qiáng)，沒有把幼兒感受這一核心真正作為游戲開展的基礎(chǔ)來對待，在進(jìn)行游戲活動(dòng)中，也沒有把獨(dú)立的游戲活動(dòng)與一些幼兒感到有意思的東西聯(lián)系起來，導(dǎo)致幼兒因?yàn)閷τ螒蚧蛘攮h(huán)境的不熟悉，而降低對游戲活動(dòng)的興趣程度。

（四）區(qū)角活動(dòng)空間狹窄，設(shè)施簡單

雖然綱要中有具體規(guī)定——活動(dòng)室的空間應(yīng)該為90平方米，但是在實(shí)際生活中，往往在一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)還要有課桌椅、櫥柜等物件，活動(dòng)室真正可供活動(dòng)的空間通常達(dá)不到綱要中的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)的空間比較狹小。另外，在區(qū)角設(shè)計(jì)中，管理者對孩子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，就導(dǎo)致了在進(jìn)行區(qū)角設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)的區(qū)角比較簡陋，游戲活動(dòng)所需要的設(shè)施比較簡單，有些時(shí)候并不能滿足教室上課的需求。

三、對于存在問題的應(yīng)對措施

（一）對區(qū)角游戲資源進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化

區(qū)角游戲資源的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分以孩子為中心，注重孩子們的興趣點(diǎn)以及特色，尊重孩子們的內(nèi)心意愿，使得各區(qū)角能夠真正被孩子們所喜愛，這樣才能在幼兒園各區(qū)角開展更合適的游戲活動(dòng)。另外，在設(shè)計(jì)中要注重對于不同區(qū)角之間的區(qū)別與劃分，這樣對于幼兒教師的教學(xué)會(huì)更有幫助，教師教學(xué)會(huì)更有脈絡(luò)，有助于培養(yǎng)孩子們清晰的思維。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)區(qū)角游戲資源利用的意識(shí)及能力

開展區(qū)角游戲教育，有利于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓孩子在娛樂游戲中暴露自己不好的習(xí)慣或者在某些方面的天賦。教師需要在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行區(qū)角游戲的時(shí)候，對孩子們加以觀察，并進(jìn)行個(gè)性化的教育。幼兒園可以給教師開展統(tǒng)一培訓(xùn)，幫助教師們提高區(qū)角游戲資源利用率的能力和進(jìn)行游戲活動(dòng)創(chuàng)新的能力。

（三）增強(qiáng)游戲資源的趣味性

增強(qiáng)游戲的趣味性要從兩個(gè)方面分開考慮，一個(gè)是教師方面，一個(gè)是幼兒方面。從教師方面展開的考慮，主要是教師要積極探索一些符合區(qū)角特色的游戲新模式，避免同樣的游戲不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。同時(shí)，要展開互動(dòng)和聯(lián)想，把孩子們的積極性和能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，吸引孩子們的興趣，在此之中對他們進(jìn)行教育。從孩子的角度考慮，就是在進(jìn)行游戲資源的利用時(shí)，要充分考慮孩子們的興趣點(diǎn)，并且注重孩子們的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育的素質(zhì)化。

（四）因地制宜，拓展空間

在規(guī)劃區(qū)角活動(dòng)空間時(shí)，應(yīng)該全方面的考慮到各個(gè)方面的需求以及不同年齡段孩子不同的需要，根據(jù)場地的實(shí)際情況因地制宜地分析，盡量留出大的活動(dòng)空間。在進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)，還應(yīng)該與實(shí)際情況相結(jié)合，結(jié)合本地的特色，創(chuàng)造獨(dú)特的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。

四、結(jié)語

幼兒教育在當(dāng)今社會(huì)越來越受到重視，幼兒教育時(shí)期是一個(gè)人各項(xiàng)認(rèn)知與技能萌芽的時(shí)期，對于促進(jìn)大腦開發(fā)和促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展人格等方面都有著莫大的影響。在幼兒園開展廣泛的區(qū)角游戲活動(dòng)，是當(dāng)今開放式教育的一種重要的形式，目的在于關(guān)注幼兒各方面的綜合發(fā)展，以孩子為中心，在游戲中進(jìn)行個(gè)性化的教育。幼兒園要充分利用好區(qū)角游戲資源，提升區(qū)角教育的價(jià)值，將幼兒園區(qū)角教育與原有的教育模式結(jié)合起來，共同對孩子的各個(gè)方面進(jìn)行妥善的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何夢露.農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的現(xiàn)狀研究[J]科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2018（04）：82

[2]宋文婷.幼兒園區(qū)角活動(dòng)中幼兒分享行為的研究[D]云南師范大學(xué)，2016

[3]劉琳.利用家長資源開展幼兒園科學(xué)區(qū)角游戲的個(gè)案研究[D]湖南師范大學(xué)，2016