幼兒園親子繪本閱讀活動的策略探討

張芝

【摘 要】親子繪本閱讀活動是幼兒園的親子活動中重要的一環，閱讀能夠拓展幼兒的視野，提高幼兒的見解能力，讓幼兒從小形成立對閱讀的渴望，激發幼兒的閱讀興趣，可促使幼兒終身受益，但幼兒熱愛運動，很少能夠堅持坐在一處長時間的閱讀思考，對于閱讀中的信息也難以理解，只能對多次的圖片形成初步的感官印象，對此就需要家長教師從旁輔助，教師一個人難以幫助全部幼兒閱讀學習，家長參與進來展開親子活動，可形成良好的家庭閱讀氛圍，鼓勵幼兒養成閱讀習慣。

【關鍵詞】幼兒園;親子繪本閱讀活動;策略

【中圖分類號】G612 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0171-01

引言

親子繪本閱讀活動的開展，能夠讓家長協同幼兒一起成長，有助于促進親子關系的融洽，讓家長更加直觀的看到幼兒的進步，幫助幼兒形成健全的價值觀念、幼兒園應計劃親子繪本閱讀活動，提出明確的閱讀目標，創設出輕松愉悅的閱讀環境，讓幼兒能夠自由的徜徉在閱讀的場景中，對閱讀充滿期待，幼兒園應重視親子繪本閱讀活動，在一定的時間里開設親子繪本閱讀活動，提高幼兒對文字、圖畫等知識的認識，享受親子時光達到高效的閱讀效果。

一、營造良好的閱讀環境

幼兒園應為親子繪本閱讀活動預備良好的閱讀環境，有條件的情況下開設獨立的閱讀室，其中按照家長的身高與幼兒的身高等，布置高低不同一對一的桌椅，閱讀環境應有充足的光線，并有遮光簾等作為遮擋，閱讀室的墻上可貼放一些幼兒的作品，樹立整齊的書架并分類，指引幼兒閱讀科普、童話等讀物，繪本選擇適合幼兒理解的內容，一開始指引家長把繪本當做是一種玩具，不必向幼兒解釋繪本中的意思，讓幼兒盡情的想象與猜想，如果家長硬要說明一些大道理。反而會導致幼兒的厭煩，留有繪本的懸念可激發幼兒的好奇心，選擇的繪本應能夠讓幼兒的小手握住，便于幼兒翻閱，閱讀中引導家長盡量利用幼兒喜歡的輕柔的、夸張的強調來閱讀，而不是以成年人一種成熟的腔調來閱讀，幼兒園應為各個家長預備一些隔離開的空間，這樣避免幼兒之間相互相應，還可以單獨設立一些圓桌，方便幼兒圍坐在一起討論。

二、選擇適合幼兒的繪本

幼兒的繪本選擇應字少圖多，盡可能的讓圖片吸引幼兒的注意力，當幼兒觀察圖片信息形成較強的好奇心，開始對圖畫內容進行猜測時，就希望得到家長的證實，詢問家長這些內容都描述了什么，然后與自己的想法呼應，這個過程中能夠潛移默化的讓幼兒記住其中的一些文字、數字等，主要選擇能夠通過感官享受激發幼兒潛能的繪本，達到啟智的效果。這時候不應急于讓幼兒掌握某種知識，選擇一些能夠迎合幼兒喜好的繪本，如幼兒經常問問題，繪本中解釋了一些自然現象，幼兒習慣故事，童話繪本就較為暢銷，期間家長應關注幼兒的繪本選擇，先多選幾種繪本，最后部分的繪本幼兒看的有聲有色，就可以圍繞這些繪本資料進行拓展，家長可與幼兒約定每個人選擇一本，這樣幼兒將選擇的繪本閱讀解釋給家長聽，無論對錯家長都尊重幼兒并表揚他們，家長將自己搜集的繪本講述給幼兒聽，形成一種平等的閱讀情境，讓幼兒對閱讀充滿信心。

三、采取多樣化的閱讀方法

繪本閱讀應充滿活力，閱讀中家長可適當的通過肢體語言、表情等協同閱讀進行互動，如家長閱讀到“大灰狼來啦！”這時候長大嘴巴稍微提高聲音對著幼兒比劃，幼兒更容易走進情境中，閱讀到敲門的時候，家長可以敲擊桌面發出咚咚咚的聲音，并讓幼兒效仿，最后讓幼兒模仿小兔子的語氣說：“不開不開我不開，媽媽沒回來…”此時家長可以適當的詢問幼兒;“為什么不能給陌生人開門啊？”幼兒回答：“因為可能有壞人。”家長豎起大拇指鼓勵幼兒，讓幼兒感受到閱讀的實用性。

四、注意繪本故事的延伸

繪本多是以故事形式展開的，親子繪本閱讀活動中，幼兒園不能僅傳授給家長一些閱讀引導方法，還應定時的開展一些延伸活動，如情境扮演，家長扮演大灰狼，幼兒可扮演小紅帽，手工制作一些大灰狼的頭套、小紅帽的帽子等，回到家中家長和幼兒共同展開情境的扮演，在幼兒園中進行集體表演，互相之間可以打分，看誰扮演的最像，扮演的最有趣，這個過程中幼兒笑容不斷，家長也感受到了家庭的溫暖，治愈在工作中的壓力與不安，讓幼兒進一步的獲得了閱讀的快樂和滿足。

結束語

綜上所述，親子繪本閱讀活動中，幼兒園可協同家長完成閱讀任務，找到幼兒的興趣點，鼓勵幼兒多思考、多討論，通過繪本活動啟發幼兒，激發幼兒的潛在動力，并指引幼兒積極的聯想與感悟，將閱讀的內容穿插到生活中，形成生活智慧，鼓勵幼兒選擇喜歡的繪本，主動展開親子閱讀，感受親子閱讀中的喜悅。

參考文獻

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