在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效活動(dòng)策略探究

阮慧娟

摘要：隨著新課改的不斷推行，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做出一系列的改變，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展有效活動(dòng)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效活動(dòng);策略

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，展開(kāi)更為合適的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到一定的尊重，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這種教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)中，已經(jīng)不可取了。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開(kāi)展有效活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1 開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以利用游戲的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的年齡較小，多數(shù)都是日常活潑好動(dòng)的，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以充分利用小學(xué)生的這一特性，對(duì)于自己的課堂教學(xué)形式進(jìn)行一定的完善，幫助學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有了興趣，才能更好地融入進(jìn)來(lái)，這對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，有著一定的幫助。

例如在學(xué)習(xí)“可能性”這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用游戲的方式，更好地開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們兩兩分組，自由結(jié)合，一起玩“猜丁殼”的游戲，然后讓學(xué)生記錄出現(xiàn)的結(jié)果。通過(guò)這種方式，啟發(fā)學(xué)生，更好地引入本節(jié)課學(xué)習(xí)。教師還可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，思考可能性在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，教師可以給學(xué)生舉出一些例子，利用例子，強(qiáng)化學(xué)生的思考，如：拋硬幣的方式?jīng)Q定比賽時(shí)雙方的場(chǎng)地。利用這種方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

2 組織競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

競(jìng)賽活動(dòng)是一種有效的方式，能激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，讓學(xué)生最大限度地開(kāi)發(fā)自身思維。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇一些適合的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以競(jìng)賽的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用競(jìng)賽的方式，作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生激發(fā)自己的求勝欲望，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算》這一教學(xué)內(nèi)容是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分知識(shí)點(diǎn)需要大量的練習(xí)才能得到掌握。教師如果只是給學(xué)生采取布置課堂作業(yè)的形式，這種方式未免過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，只是機(jī)械地做題，還有的學(xué)生，利用抄襲他人答案的方式，蒙混過(guò)關(guān)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取一系列行之有效的方式改變這種情況的出現(xiàn)。利用競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)，提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備一些競(jìng)賽的題目，在大屏幕上給學(xué)生們展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生們會(huì)通過(guò)氣氛的帶入，更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師還可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如算得最快的前幾名同學(xué)，可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用這種方式，激勵(lì)學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3 設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定的抽象能力，但是小學(xué)階段的學(xué)生，恰恰缺少這種能力，針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師可以做出一定的設(shè)置，利用操作活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的方式，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的掌握。通過(guò)操作活動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能親自觀察到實(shí)際情況，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性，給予學(xué)生更為直掛性的展示。學(xué)生通過(guò)多種形式，觀察、比較、分析，通過(guò)討論和動(dòng)手，讓學(xué)生的思維能力得到提高。學(xué)生是教學(xué)時(shí)的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生制作一定的課件，在課件中，先給學(xué)生展示一個(gè)圓形圖案，然后將圓形圖案經(jīng)過(guò)劃分，分為幾個(gè)別的圖案，再將這些圖案拼接起來(lái)，這時(shí)候，圓形就會(huì)變成學(xué)生們所熟悉的長(zhǎng)方形了，學(xué)生在計(jì)算面積時(shí)，就知道該怎么計(jì)算了。教師在這時(shí)候，可以讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的工具，動(dòng)手操作，從而得到結(jié)論：隨著將圓平均分的份數(shù)越多， 拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。利用這種方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作活動(dòng)，明確該如何計(jì)算圓的面積，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式推導(dǎo)出計(jì)算圓形面積的公式。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)中開(kāi)展有效活動(dòng)，可以更阿紅的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以一個(gè)更為飽滿的情緒投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)一定具備有效性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)。

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（作者單位：陜西省商南縣城關(guān)希望小學(xué)）