開啟動力讓孩子們喜歡數學

武容慧

【摘 要】數學教師要捕捉生活、活動現象，讓數學學習綻放光彩，要構筑對話平臺，讓情趣和智慧在課堂上閃光，要靜等花開呵護學生對數學的熱愛。

【關鍵詞】內動力;喜歡;飛揚;飛灑;非凡;靜等花開

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0246-01

作為一名小學數學教師，面對數學教學更廣闊的內涵，我常常思考如何激發孩子們學習數學的內動力？因為孩子們有了內動力才會更加生動活潑的、主動的和富有個性的學習，才會更加喜歡學習數學。

一、讓孩子們的靈性在生活中飛揚

生活中處處有數學，生活中處處需要數學。為了讓孩子們感受到數學的存在，為了吸引孩子們發現數學的眼球愛上數學，教師既要采擷生活中的精神瞬間又要抓住思維中瞬間的靈感去捕捉數學信息。

案例一：在外坐在汽渡上，作為一名北方的農村教師深深驚奇于渡船、長江，隨即在汽渡上拍攝了一段視頻。回來后，抑制不住興奮和孩子們一起分享，一則讓北方的農村孩子們知道什么是汽渡，二則感受長江的煙波浩渺。不過隨即靈感也來了——視頻與方向與位置有關系！“如果你們能發現與提出數學問題也很不錯哦。”剛看幾秒，小朋友來了問題，“老師，你站在哪輛船上拍攝的？”“呵呵，這是考我呢，還是請教我呢？”可不是，鏡頭從剛才的一艘船上轉向我所站的渡船上。我故作玄虛，“在那艘船上拍的。”“不可能，在那艘船上怎么能拍到這艘船的正方向，你看江外的車也都是頭正方向的上船呢，你站在這艘船上拍攝的。”我豎起栂指并摸摸他們的頭，“你們善于從數學角度發現問題、提出問題，還考我呢，數學空間與圖形學得不錯，有點能力呀。”看了視頻，也得到了表揚，他們親近了我，親近了生活，也親近了數學。

二、讓孩子們的智慧在活動中飛灑

孩子們天生都愛玩，在游戲活動中學習，能讓孩子們覺得十分有趣，自然也就喜歡上數學了。

案例二：“走，操場上我班同學分成兩組舉行拔河比賽，公平性這一環節就交給你們了”，當然為了公平性，畢竟也算是比賽嗎，也或許是為了贏，他們也頗絞盡腦汁，男女生人數分配、體重、身高、就連穿什么鞋也考慮進去了，我在一旁只是觀戰者與啦啦隊，適時提一點建議，不一會兒贏者歡呼得意，輸者稍有點垂頭喪氣。“老師，老師，這還不公平。”輸者七嘴八舌“看來你們有點不服氣”“你看這兩邊場地質地就不一樣。那邊光滑，這邊水泥地都破爛不堪很粗糙”。他們不服氣，我倒很高興，“孩子，你們真厲害，能從數學的角度分析失敗的原因。對，我們還應考慮隊伍兩邊所占的質地。你為本組奮力拼搏，這更值得你記住……”孩子高興地重新開始找場地為公平性拔河歡呼。一場平常不過的活動不僅僅是游戲，也是孩子們學數學用數學的情趣和魅力。

三、讓孩子們的出奇在課堂上非凡

課堂的活力來自學生動態的生成，因此教師應把這些寶貴的生成資源挖掘出來，在動態生成中欣賞特他們的“三人行必有我師”。

案例三： 一日，班里一名女同學早早地完成作業，完成作業后數學課上的習慣是孩子們主動輔導幫助其他同學，也可誰叫隨到與有疑問的同學展開討論。有創意很形象的一幕出現了，一個長方形變成平行四邊形，面積（ ?）【選擇：變小，變大，不變】。其實在學平行四邊形面積時拋出的問題與這個類似，數方格法、演示操作觀察法、高寬比較法都用到了，也進行了總結。此時需要幫助的同學不借助操作不打開課本恐怕是真想不起來，只見熱心幫助的這位女同學，雙手栂指食指相對迅速搭成一個長方形再扭一扭變成平行四邊形直到中間快成了一條縫，需要幫助的同學愰然大悟。當我還在驚訝與表揚，立刻這個辦法被同學們爭相模仿……相信自己的學生，多給學生自主的權利，奇跡真的會發生，學生也樂意兵教兵積極展示自己的所思所想，對于被聽同學來說也是一種享受。

四、讓孩子的發展在靜等中綻放

每一個孩子都是一顆種花的種子，只是花期不同。有的花一開始就會燦爛綻放，而有的花，需要漫長的等待。您需要耐心守候，用心呵護，不傷他們學習的興趣，沐浴陽光，歷經風雨，終將絢麗綻放。

案例四：三年級。“濤你來說說吧。”他只是靦腆地笑，笑而不答，常常這樣。但這并不代表他不會思考，看他完成的數學作業、聽他在小組中中的交流，您就可以強烈的感受到他優秀的數學思維……“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我抓他的優點常常贊賞，把他的數學思維展示給同學們。他還總是那么靦腆。

五年級。“濤你來說說吧。”“將除數中的小數轉換成整數，根據商不變規律，除數擴大多少倍，被除數應擴大相同的倍數……”忽然間聲音洪亮、表達那么清晰流利，“此處應該有掌聲”，不過這話我還未說，我，孩子們，不約而同，教室里想起了熱烈的掌聲……他還是笑，笑得那樣燦爛！

看到貞同學數學成績C，同事哈哈大笑，“您對他可是下了功夫了……”不管同事有沒有言外之意，我信《數學課程標準》：“……不同的人在數學上得到不同的發展......”貞有一定的計算能力，只是分析解決實際問題時理不清數量關系。她的奶奶在張村陪讀，親爸親媽離異對孩子也不管不問，聽說她的伯伯沒有孩子，她伯伯現在是她的監護人，不過也常年在外打工，家庭輔導根本談不上。家庭作業我們任課老師都常常幫著……畫圖、描述，“總共的減去花了的等于還剩的”、“速度乘以時間等于路程”“單價乘以數量等于總價”……雖是簡單的數量關系，但重復了一次又一次，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”孩子漸漸能解決一些問題，又一次數學考查A，看到成績的那一刻，她是自信的。

今天她遇到解決問題還遲疑，還要你稍提醒，不過看到她那種自信的恍然大悟真的讓人很欣慰，也是一種靜等花開的欣慰……

不言放棄，靜等花開，讓孩子們在教師的呵護中保持對數學的熱愛。

我們的未來在希望的“田野”上，數學應讓孩子們插上探究的翅膀，飛翔于數學素養的高空，讓孩子們從心底愛上數學，使數學教育為學生終身必備品格和關鍵能力奠基。

參考文獻

[1]《全日制義務教育數學課程標準》.

[2]《中國學生發展核心素養》.