教研組研究內容漫談

楊俊

【摘 要】學校教研組活動的有效開展是提升教師業務水平的重要內容。教研組教研活動的內容應該從研究教師教學力，研究學生學習力，教師的教與學生的學三個方面思考。

【關鍵詞】教研活動內容;教學力;學習力;教與學

【中圖分類號】G47 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0281-01

學校教師業務水平的發展離不開教研組活動的有效開展。一個優秀的教研組，離不開一群出色的教師的支撐。教研組是學校教育科研思想的落實者，是本學科教學活動的組織單位，很大程度上，教研組的科研水平決定著一所學校學科教研的高度，教研組做教研的能力決定著一所學校課程改革的力度。那教研組應該緊扣哪些內容做教研？筆者認為教研組的教研內容可以圍繞研究教、研究學、研究教與學的規律三個方面工作。教研活動內容的決定必須遵循規律教學。

一、研究教

在教的過程中教師的教學力水平的高低是決定教學質量優劣的重要因素。教師的教學力是指教師在清楚相關學科教學的大政方針，掌握學科教學的正確理念，了解學科教學發展動向、教學素養的前提下對課標、對考點的把握能力;整合教材，開發教材，設計教案和學案，組織主導課堂的能力;設計評價的能力，協調家長和社會關系的能力，持續發展的能力等。

怎樣提高教師的教學力呢？首先不容忽視的是我們要具備扎實的專業知識，努力讓自己成為一個專家，不然在課堂上，老師連學科基礎都出問題，那么無論你的課堂架構得多么完美，氣氛多么的熱鬧，都是無用的，甚至會帶來更大的惡果。其次，我們應該了解專業學科知識的邊緣關聯學科知識。為了增強學科課堂的知識性，趣味性，我們也必須要融入邊緣學科知識。通過讀經、讀史，了解一定的天文、地理、八卦知識，讓自己成為一個雜家。這些內容不但可以豐富你的課堂教學知識，提升你的個人魅力，也是你持續發展教學力的體現。也只有這樣一個人才能長期保持與時俱進。做一個雜家，你要“琴棋書畫劍、詩歌茶酒花”樣樣涉獵。歌不會唱，做事沒有節奏;棋不會下，做事沒有步驟;書法不會寫，做事不懂架構;劍不會舞，做事不知進退。要上一堂好課僅僅具備專業知識能力是不夠的，要提高自己的教學力不僅要努力讓自己成為一個專家，也需要讓自己成為一個雜家！

在教研活動中相互學習是提升教學力水平的重要途徑。但是目前我們的活動流于形式，有效性低;內容過于單一，一般都是安排本組幾位老師輪流開課，然后聽課，評課，礙于情面，評課時基本都是優點多，缺點少甚至沒有。教師積極性未曾調動起來，未曾真心參與，當然就談不上有何實效性。為何會這樣？因為學校每一次的教研活動基本上都是圖完成任務、應付檢查，學校定活動課題，或者組長定主題，教師從未曾真正參與進來。怎樣從根本解決這個問題，我認為從教研一開始的選題就應該讓每一位教師參與進來，一同來制定教研計劃。選擇教師面臨的實際教學問題來研究，每個教師面臨的問題都不一樣，解決的方法也會不一樣，所以集中研討讓思想得到碰撞，那么一定會產生火花的。題不在大而在實際。如我所執教的班級聽力得分，作文部分得分低，而其他一位老師的班級作文得分高，但聽力部分得分低。交流經驗，研究教法，比較教法，從而得出結論，取長補短，共同進步，我想這應該是教研活動的基本。再者，現在我們有部分老師在進行教研公開課時，過于注重形式;因注重形式而流于形式，本末倒置。在聽到一堂好課時，不進行整體分析，細節分析，未曾意識到別人對教材的處理技巧，對課堂的調節，對學生的引導方法，僅僅只注意到了別人“錦上的花”只取別人的“花”到自己的課堂上來，卻忘了自己的“錦”還未織好;認為別人只是比自己多了那么一點點噱頭，結果就讓自己成了“東施效顰”“邯鄲學步”。別人課堂的好不僅在于“棒棒棒，我最棒”“請聽”這幾個熱鬧新鮮的詞上，而在于教師的博聞多識，在于學校的人文教育，校園文化建設的力度。提高教學就要從提高教學力做起。

二、研究學，即提高學生的學習力

在當今這個日新月異的社會里，學習力就是生存力。什么是“學習力”？學習力和學習不一樣。很多教師非常關注如何提高孩子的成績，其實提高的是“學習”，而非“學習力”。學習力是關于孩子本身跟學習有關的素養，包括學習習慣、學習方法、學習狀態等，是學生學習各科的關鍵能力，是學生學習綜合素質的總體體現。學習力是需要教師教會和學生自己感悟而共同習得的。我們一直以來都在研究怎樣教，很少人研究學生怎么學。人們常說“授人以魚不如授人以漁”，那么我們研究學習力的努力方向，就是要讓學生會預習、會聽課、會記錄、會記憶、會復習、會運用等。切實讓學生掌握學習方法，我們教學就會達到事半功倍的效果。以英語課堂為例，從小學學段開始每篇課文后都有語音對比，語音總結部分;這就是在從根本教學生讀單詞，讓學生學會拼讀。學生學習力的好壞，不僅影響學生學習成績，還影響著學生未來的發展。所以學習力對于學生至關重要，教師一定要注重培養和訓練，讓學生成績更優異，學生整體素質更優秀。

三、研究教與學的整體和諧高效協同發展

教對學有一定影響作用，學最終反映教的效果。因此研究教與學的各環節是開展教研活動應該思考的重要內容。

總之，學校教研組是教學有效性探索的最前沿的陣地，富有創意的教研活動能突破傳統活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師關注的視野、走進教師提高的需求領域。建議教研組開展教研活動應重點從上述三個方面思考。