小學數學教學中邏輯思維能力培養策略

江蘇省徐州市銅山區大許實驗小學 靖桂梅

小學階段是發展知識的基礎階段，是培養邏輯思維能力的關鍵時期。小學數學教學中，培養邏輯思維能力，是數學教學的重要任務之一。培養學生的邏輯思維能力，有助于學生智力的開發，也符合現代素質教育的要求，有助于提升學生的思維品質。下面，筆者結合教學實踐，對小學數學教學中，邏輯思維能力培養的方法策略問題，談幾點思考。

一、注重興趣激發，促其主動思考問題

興趣是學生學習的不竭的動力源泉。學生只有感興趣，才會產生探索的欲望。為此，培養學生邏輯思維能力，首先應注重興趣的激發，促其主動思考、合作探究。

激發學生興趣，應抓住學生的興趣點，構建趣味課堂，提高學生的專注力，引發學生積極思考的主動性。如小學生喜歡游戲，對趣味性的游戲活動情有獨鐘。為此，數學教學中，可以根據教學內容，巧妙設計游戲活動，讓游戲與知識巧妙結合，讓學生玩中學。如“混合運算”時，開展“24 點游戲”，游戲活動的道具是一副撲克牌，首先讓學生明確每一個牌面所代指的數字，A 代表1，牌面上的2～10，數字不變，J 到K 分別代表11、12、13，拿出大小王，然后讓學生任意抽出四張撲克，將牌面上的四個數字，或加減、或乘除，想辦法得出24，看看哪個學生算得快。這個游戲不僅激發學生興趣，也讓學生在游戲中玩、在活動中思考。

二、設計操作性活動，促進學生且行且思

喜歡動，喜歡擺弄也是小學生的又一主要特點。小學數學教學中，設計操作等的活動，讓學生既動腦，也動手，促學生且行且思、且思且表達。

如教學《時、分、秒》時，讓學生自制鐘表，在制作的過程中，加深對時分秒的認識，加深對時、分、秒的換算的認識，實現“做中學”“做中思”。

再如，“三角形三邊關系”的教學時，讓學生用不同長度的小塑膠棒擺三角形，如用2 cm、3 cm、4 cm、5 cm、6 cm 等長度的塑膠棒，任意選擇出三根進行擺放，如果能擺成三角形，說出擺出三角形的三根塑膠棒的特點和關系，如果不能擺成三角形，也找到并說出三根小棒的長度的特點。這個活動既滿足學生好動的特點，發展學生的思維，也發展學生的語言表達能力，這個活動的過程邊做、邊思、邊觀察、思考和交流，從而發展學生的邏輯思維能力，更發展學生的綜合能力。

三、注重情境創設，促進學生的思維訓練

教育心理學研究表明，環境對人的影響很重要，人的思維只有在愉悅的氛圍中，才能積極思考。為此，培養學生的邏輯思維能力，為學生營建良好的氛圍，是主要途徑之一。教學中，教師應建設良好的課堂氛圍，將學生置身于特定的情境中，扮演學生的角色，促其積極思維、提高知識素養。

創設情境，可以聯系生活，創設生活情境，讓課堂更接近生活，讓學生在熟悉的情境中，主動思維、積極參與。如“分類”的教學時，教師將教室里的物品順序打亂，隨便亂放，如黑板擦、粉筆、教本、語文作業本、數學作業本等，然后讓學生將這個物品整齊地擺放在講桌上，如此情境，讓學生明確“分類”的好處，認識“分類”在生活中的作用，從而強化學好數學的欲望。

借助于情境創設，培養學生的邏輯思維能力，應注重結合情境而巧妙設疑，以趣味性、啟發性的問題，引發學生的思維和探究的主動性。如《三角形的內角和》教學時，教師借助于教具三角板而提出問題：這兩塊三角板，三個角的和是多少？怎么算？當學生算出兩個特殊的三角形的內角和是180°時，教師緊接著追問：是不是任意的三角形的三個內角和都是180°呢？你用什么方法驗證你的猜想？這樣的問題，把學生引領到課堂的學習和探究活動中，也發展了學生的思維力，提高思維品質。

四、運用延伸訓練，啟發學生邏輯思維

小學生的邏輯思維能力的培養，關鍵在于訓練。教學中，教師可以加大訓練力度，鍛煉學生的思維的靈活度，提高學生的邏輯思維能力。

訓練的方式很多，首先可以融入一些腦筋急轉彎的問題，提高思維的靈活性。如低段的加減混合運算時，教師可以給出類似于年齡的問題，激活學生思維。如：小紅今年8 歲，媽媽38 歲，5 年后，媽媽比小紅大多少歲？對于“數的認識”的教學時，教師可以給出問題：一個兩位數，去掉末尾是40，去掉首位是13，這個兩位數是多少？……經常性融入一些智力題，腦筋急轉彎問題等，既活躍課堂，也啟發學生邏輯思維。

延伸訓練，也可以融入觀察類的問題，如給出關于觀察“數”與“圖”的問題，讓學生運用聯想、分析等方法，找到問題解決的方法；設計實踐類、操作類的活動，如找生活中的數學的活動、開展調查類等活動，實現“做”中思，提高解決問題的綜合能力。

發展學生的邏輯思維能力，不僅僅是文章中提到的這幾個方法，教師應發揮教學的職能，發揮教師的主導作用，做好學生數學學習的引路人，幫助學生在學習數學的道路上，不斷激發興趣、形成良好的學習習慣，發展邏輯思維能力，促學生全面發展，為以后的學習打下堅實的基礎。