關于搞好問題學生教育的幾點思考

摘?要：本文就職業學校如何搞好問題學生的教育，使問題學生向良性軌道轉化，從而全面提高學校教育管理水平，闡述了幾點思考意見。

關鍵詞：問題學生;立德樹人;成人成才

我們職業學校每年招來的學生除了成績差以外，在其行為習慣和品行上都存在這樣那樣的問題，每個班總存在幾個問題學生。

問題學生是指一些思想品德較差，學習成績不好，經常違反校紀校規的學生。這些學生類型不同，性質有異，其表現一般來說深受消極人生觀的影響，常常以自我為中心，缺乏與人正常溝通和良好的人際關系，有的走向極端而自我否定，甚至自我失控。問題學生嚴重干擾了學校的正常教學秩序，是學校教育工作的難點。

問題學生的成因有其本人生理、心理的內在因素，也有外在社會環境，家庭影響，家庭教育，學校教育的因素，并且是各種因素共同長期作用的結果。“冰凍三尺，非一日之寒”，有些問題學生的惡習已成痞性。

問題學生是班主任必須面對的教育對象，搞好問題學生的教育也是學校教育管理不可推卸的責任。為了及時有效地對問題學生進行心理疏導，促進學生個性的全面和諧發展，使問題學生向良性軌道轉化，從而全面提高班級管理質量，筆者思考了幾點，簡述如下，以供參考。

一、 真情感化，真心相待

搞好問題學生的教育有多種形式和渠道，但都有一個共同基礎，那就是對學生的愛。愛學生是教育的出發點，也是教育的落腳點，愛會使學生產生愉快和自信的感受，并對老師的教育產生積極心理反應。這樣易于開啟學生的心扉，樂于接受教師的教誨，也就容易把教師的教育轉化為自己的內在信念動力，并付諸行動。因此，教師對學生的誠心相待，是連接教育者和受教育者的紐帶，是一種巨大的教育動力，可以產生一種感染和遷移效應，正如古人所說：“親其師，信其道”。

班主任不僅在生活、學習、品行等方面關心學生，還應該在心理健康方面多關注問題學生。班主任要常與問題學生談心，營造濃厚的師生感情，糾正其不良的心理癥狀，培養學生健全的個性，保護和激勵問題學生的自尊和自信心。只有對問題學生無私大愛，真情感化，真心相待，做他們的知心朋友，學生遇事才會敞開心扉與老師交流。記住“如果學生不愿把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

二、 分析原因，結合特點，采取有針對性的措施

有些問題學生在家家長把他們當成“小皇帝”，有求必應，使他們缺少實際生活的磨煉。他們在學習上無心向學，畏懼困難;在工作上拈輕怕重，鄙視勞動。

有些問題學生家長對其一味溺愛，形成唯我獨尊的心理，這些學生強調個性發展，不愿受紀律約束，集體觀念淡漠。在學校里，我行我素，經常遲到曠課，不愿過集體生活，聽不進老師和同學們的意見。

有些問題學生家庭境遇差或父母離異等給他們帶來不幸，使他們在社會上備受“白眼”，因而他們從不愿聽父母的管教，對立情緒嚴重，發展到厭惡管教他們的一切人。

還有些問題學生經常逃學，動不動就謾罵老師，毆打同學。他們在校內，敲詐勒索，小偷小摸;在校外，喜歡跟一幫“朋友”一起吃吃喝喝，打架，賭博，有時也帶這幫人到學校內鬧事。

搞好這些問題學生的教育，班主任要摸清情況，分析原因，了解癥結，結合特點，采取有針對性的措施，做到有的放矢，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖。另外還要抓成績，這是搞好問題學生教育的切入點。成績穩定了，信心才會增強，學習進步了，思想才會提高。

三、 常鼓勵，少批評，以有效的教育塑造人

問題學生的心靈深處同樣潛藏著想表現自我和改變自己處境的強烈愿望。在許多時候這種愿望會以錯誤的方式表現，即主觀動機良好客觀效果較差。此時，班主任教育應以揚代抑，需要加以說服引導。對問題學生違紀的處理既要嚴肅認真，又要留有余地，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。

問題學生的自尊心非常脆弱，他們特別敏感別人對他們是否尊重，這和我們常說的“病人多心”是一個道理。教師的微笑、愛撫、點頭、問好，他們都會感到莫大的榮耀。相反，挖苦、訓斥等刺激性語言會使他們對教師產生怨恨。要經常設身處地為他們著想，想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處于劣勢的滋味，常鼓勵，少批評，用有效的教育來塑造人。

問題學生的進步是在逆風逆境中進行，是在不斷同錯誤作斗爭中取得。所以，班主任要樂于和善于用“放大鏡”去發現他們身上的閃光點和微小的進步并加以褒揚，讓問題學生感受成功的喜悅。這就要求老師細心發現，及時捕捉，善于觀察問題學生的“閃光點”，尤其是那些被大量消極因素所掩蓋的長處，要撥開層層云霧，立足于教，著眼于育，積極創造條件，使他們的長處欣欣向榮。

四、 循循善誘，以發展的目標激勵人

個人只有樹立遠大的理想，才能不斷煥發熱情，努力工作，學生也是這樣。問題學生的人生理想可能不是太遠大，但作為職業學校的學生文化理論課學不好，最低要學好一門專業技能，畢業后靠此營生，成為社會有用之人，不可一事無成，碌碌無為，更不能因犯罪而走上歧途毀了人生。班主任幫助學生建立目標，目標不宜過大，小到一次技能實訓，一次考試成績，通過小目標的實現，體驗成功的喜悅，證明自己的能力。通過一次次目標的完成，讓學生始終處于積極努力的狀態，不斷地向自己的理想靠攏，最終實現人生目標。

問題學生因其主觀能動性原因，心境好時，信心十足，心境壞時，缺乏興趣，喪失斗志。這就需要班主任持之以恒，循循善誘，耐心引導，極大限度地調動學生的積極性。對他們絕不能嫌棄，要樹立轉化一個差生同培養一個尖子生同樣重要的思想。學生的進步是有一定過程的。俗語說：“十年樹木，百年樹人”，在對問題學生轉化過程中，會有反復，但不能放棄，要發揚滴水穿石的精神，鐵桿磨成針的干勁，堅持不懈，問題學生的轉化工作才能有所成效。

問題學生的轉化不是件容易的事，往往采取了措施，不能立竿見影，一定要有耐心，要預見到學生的反復，處理問題不能沖動，認識到工作的艱巨，永不放棄努力，用“潤物細無聲”的人格感化，加大不良行為的轉化力度，使學生管理行之有效。

“路漫漫其修遠兮”，及時有效地對問題學生進行心理疏導，促進學生個性的健康和諧發展，是每一位教育工作者義不容辭的責任。幾年來，我校在著力培養優質職教生的同時，非常注重問題學生的教育和轉化，不讓一個問題學生掉隊。不遺余力地做好學生教育管理工作，摒棄對問題學生的偏見，以強烈的責任感和極大的愛心，幫助學生立德樹人，成人成才，是新時代賦予教師的神圣職責。

作者簡介：

洪加偉，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰商業學校。