轉變教學方式提高英語教學效果

王學功

【摘要】本文是有關教學方法和教學效果交流的一篇文章。以筆者多年來教學心得的形式和廣大英語教師交流教學方法，旨在提高課內外英語教學的效果。

【關鍵詞】英語教學;教學方法;教學;學習;提高;英語教學效果

“以人為本，以教促學”的教育思想的提出，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，以培養學生綜合運用語言能力為標準，注重學生的全面發展與個性差異的統一。傳統教育觀念下的英語教學，是以提高升學率為主要目標的“精英”教育。它偏重于知識積累，偏重于高分數，偏重于尖子生的培養。在一切都圍繞著升學這個軸心的驅動下，英語基礎作用得不到發揮，更不用談英語教學為社會服務。為此，我們必須徹底轉變教育觀念，重新定位培養目標。以學生的全面發展為本，著力提高學生的英語運用能力和綜合素質。

一、準確定位教師的角色

準確的角色定位，就是一改傳統教學中教師“主管”、“主辦”、“主占”的模式，重新定位，實現角色轉換，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把學習的主權交給學生，讓學生在教學過程中成為主角，教師只起激發興趣、指導學習方法、把握節奏、解答疑難的作用。教學過程是師生輕松愉快彼此分享思考、見解、知識、觀念和理念，實現教學相長的過程。師生要互教互學，平等合作，共同學習、共同發展。如在英語課文教學中，老師在引領學習進入課文后，要讓學生通過閱讀，自己發現重點和難點，發現實用的短語、詞組和句型，而不是老套地把重點和難點直接給學生闡明，這樣學生得來的快，遺忘得也快。通過自己的閱讀和思考，經過大腦思維，充滿了發現重點后成功的喜悅，學生會更加珍惜自己的成果，獲得成就感，記住的知識記憶深刻，也不易遺忘。在這一教學過程中，教師平等地參與學生的學習與研究，并不斷創造更多的機會，把學習的機會多給學生，讓學生充分享受學習過程，從而獲得學習能力。

二、操控知識的活學活用

傳統英語教學以應試為指揮棒，教師考，學生背，從字詞到句篇，從語法到課文，面面俱到，無所不記。這樣看來似乎學生學會了不少知識，而實際上學生還沒走出校門，就幾乎把所學知識退還給老師了。學生們只是為應付考試死記硬背知識，沒有真正地加以運用而形成能力。實際的教學活動則要求學生活學活用，強調聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，強調英語與實際生活的密切關系，強調英語的工具性與基礎性，要求學生在實際運用中鞏固知識，開拓知識。我的具體做法是：

第一，合理編輯教學，重新整合教材，讓教材“活”起來。把書本知識與實際社會生活結合起來。

第二，注重寫作的實用性和時效性，加強與生活的聯系，引導學生走進生活、觀察生活、認識生活、感悟生活。

第三，聽說訓練以著重培養學生的交際能力為主，適量適度地組織訓練，培養學生適應當今社會改革開放的新形勢。

第四，閱讀訓練培養學生的整體感知能力，以適應當代社會信息交流快、知識容量大的特點。

三、強化知識的橫向聯系

傳統的英語教學往往只注重于對教材的內容進行深的挖掘，而忽略知識的互相滲透。就高考閱讀方面而言，問題越出越細，越難越深，題型也千變萬化，似乎只有這樣才能顯示出命題者的水平。教師為了適應這種趨勢，也對教材的內容進行加深、拓寬和拔高，其結果加重了學生學習的負擔，擠占了大量的時間，無疑對學生的學習增加了一些負面影響，不利于學生的全面發展。現代英語教學則要求在不增加學生負擔的前提下，不僅要加強學習本身的知識聯系，而且要加強學科之間的聯系，互相滲透，彼此借鑒，形成合力，從而促進學生的綜合素質的提高。

四、運用靈活多樣的方法，使教學內容豐富多彩

靈活多樣的方法，就是要一改傳統教學中一問一答的方式，在課堂教學中根據教學內容創設情景、確立活動方式、采取分組討論、互相質疑、互相問答、自由發展，充分調動學生的參與積極性，變獨角戲為群英會，實現全方位、多層次、網絡化的信息交流。如近幾年高考加大了閱讀和英語運用能力的考查力度。也就是說本環節已成為教學不可忽視的一部分，如何引導學生發揮能動性，提高閱讀水平和知識運用能力呢？我認為，閱讀教學時，首先，讓學生自己快速閱讀，掌握大意，或可達能簡要復述的程度;其次，設置有簡筆畫、中心詞（句）這樣的格局，引導學生利用這些素材，把文章的大意復述出來;最后，教師強調重、難點，讓學生分組展開討論，完成課文所涉及的有關問答和練習，激勵學生的學習興趣。這樣既可培養學生的閱讀能力，提高交際水平，還能營造出良好的語言環境，活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。

內容豐富多彩，就是改變傳統教學中只重教材的模式，變封閉為開放，把課內知識延伸至課外，把課外知識引入課堂，讓教學內容“活”起來，使英語與社會生活有機結合起來。諸如社會現象、生活熱點、新潮時尚、新聞時事、科技信息等方面的內容，都可以作為聽、說、讀、寫的內容。通過這種有意識的聯系，豐富學生的知識內容，開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的觀察力、記憶力、思考力和想象力。

五、現代媒體的綜合運用，教學信息的網絡傳播

傳統教學方式單調，媒體單一教學信息是單向單線的傳遞。隨著現代教育教學技術的發展，現代化教學手段越來越多地被引入課堂，課件視頻直觀情景教學，視聽傳輸技術的采用，打破了課堂教學的時空界限，把學生帶進了有聲有色、五彩繽紛的世界，為學生提供了更為豐富的感知內容，使學生有了廣闊的活動空間。我們必須在教學中很好地運用現代媒體，發展其直觀、形象、生動的優越性，實現教學信息的快速傳播，為個性化學習和學習方式多樣化提供最大限度的幫助。