生本理念下高中語文閱讀教學探究

摘?要：“隨風潛入夜，潤物細無聲”。生本理念仿佛一陣陣“細無聲”的春雨，不僅滋潤了學生的心田，還催開了閱讀教學之花蕾。把生本理念滲透到語文閱讀教學中，不僅能使閱讀教學質量躍上一個新的臺階，還能使每一位學生得到最好的發展。所以，高中語文教師在閱讀教學中，應該主動地踐行生本理念，并采取行之有效的教學方法，為閱讀教學注入生機與活力，從而使學生在閱讀的舞臺上揮斥方遒，綻放光芒。基于此，本文就生本理念下高中語文閱讀教學這一課題進行如下幾方面探析。

關鍵詞：生本理念;閱讀教學;動感模式;良好情境;小組合作

隨著生本理念的盛行以及語文新課標的提出，學校對語文教師有效融合閱讀教學與生本理念給予了格外重視。所以，高中語文教師在閱讀教學中，應當主動地采取有效措施，把生本理念充分融入閱讀教學中，從而使兩者達到水乳交融般的和諧。基于此，本文以生本理念為指導，立足于高中語文閱讀教學實踐，就生本理念下高中語文閱讀教學這一課題進行如下幾方面探析。

一、 融入動感教學模式，調動學生的閱讀積極性

語文閱讀教學對于提高學生的思辨能力，培養學生的語文素養具有不可忽視的意義。然而，教師在閱教學中常常發現一些學生閱讀積極性不高。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這會阻礙生本理念與語文閱讀教學的融合。此時，教師在閱讀教學中融入動感教學模式，就有利于解決這一問題。這不僅能更好地踐行生本理念，還有利于調動學生閱讀積極性，培養學生語文素養。

例如，教師在教學《荊軻刺秦王》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的課文是《荊軻刺秦王》，你們知道它的出處嗎？”于是，學生們異口同聲地說：“《戰國策》。”其次，教師對學生說：“請同學們想一想，之前我們學過《戰國策》里的哪些文章呢？”有的學生說：“《觸龍說趙太后》《唐雎不辱使命》。”還有的學生說：“《鄒忌諷齊王納諫》。”再次，教師讓學生閱讀《荊軻刺秦王》。等學生閱讀結束后，教師讓學生就如下問題進行互動交流。問題一：分析《荊軻刺秦王》的結構。問題二：討論荊軻的“勇”表現在哪些地方？荊軻的“智”表現在哪些地方？問題三：你們如何評價荊軻以及荊軻刺秦王這一行動的？再次，學生們就這些問題進行積極互動。如此一來，有效地調動了學生閱讀《荊軻刺秦王》的積極性。

二、 創設良好教學情境，激發學生閱讀主動性

為了使生本理念與閱讀教學更好地融合在一起，教師在閱讀教學中應當為學生創設良好的教學情境。如此一來，這不僅有利于激發學生的閱讀主動性，還有利于提升閱讀教學質量。有鑒于此，高中語文教師在閱讀教學中，應當充分發揮情境教學法之優勢，為學生創設或濃、或淡、或俗、或雅等不同風格的閱讀情境，從而激發學生閱讀主動性。

例如，教師在教學《再別康橋》的時候，就可以這樣做。首先，教師利用電子白板技術向學生展示一幅幅康橋的圖片，并對學生說：“同學們，請你們仔細地欣賞這些關于康橋的圖片，并說一說自己的感受。”于是，學生們一邊仔細地觀察這些圖片，一邊積極地進行發言。有的學生說：“我看到了一條清澈見底的河流，這里面有姿態萬千的水藻。”還有的學生說：“康河的兩邊長滿了郁郁蔥蔥的樹木，這些樹木顯現出了無限生機與活力。”還有的學生說……其次，教師對學生說：“請同學們朗讀徐志摩《再別康橋》，想一想作者描繪了一幅怎樣的圖景？”如此一來，這就創設了一種耐人尋味的問題情境。再次，學生們一邊朗讀《再別康橋》，一邊在腦海中構思康橋的美麗景色。總之，這樣的方法充分激發了學生閱讀《再別康橋》的主動性。

三、 妙用小組合作學習，發揮學生的主觀能動性

隨著生本理念逐漸地深入人心，家長對教師把生本理念融入閱讀教學中給予了高度重視。所以，高中語文教師在閱讀教學中，應當積極主動地踐行生本理念。那么，教師應當如何有效踐行生本理念呢？須知，小組合作學習法不僅是對生本理念的具體演繹，還有利于發揮學生的主觀能動性。有鑒于此，高中語文教師在閱讀教學中，應該為學生搭建“小組合作學習”的舞臺，讓學生盡情展示自我風采，從而使他們的主觀能動性得以充分發揮。

例如，教師在教學《鴻門宴》的時候，就可以這樣做。首先，教師以“積極合作、追求共贏”為理念，結合學生的實際情況以及具體的教學內容，把學生分成若干個小組。其次，教師對學生說：“同學們，下面請你們在小組內就《鴻門宴》的內容進行探討。”再次，教師以賞識的眼光對學生的合作學習進行觀察。在第一小組中，有的學生就《鴻門宴》的主旨大意進行發言;有的學生就《鴻門宴》的藝術手法進行發言;還有的學生……總之，各個小組都就《鴻門宴》有關內容進行了精彩發言。

綜上所述，高中語文教師在閱讀教學中，通過融入動感教學模式，調動學生閱讀積極性、創設良好教學情境，激發學生閱讀主動性、妙用小組合作學習，發揮學生主觀能動性等方式，為高中語文閱讀教學插上了“生本理念”的翅膀，從而使學生在閱讀的世界里盡情感受閱讀的魅力。

參考文獻：

[1]殷梅.以生為本的高中閱讀教學研究[J].現代語文（教學研究版），2017（8）：120-121.

[2]胡廣君.生本理念下的高中語文閱讀指導探究[D].長沙：湖南大學，2017.

作者簡介：

張升森，甘肅省酒泉市，玉門油田第一中學。