整體視角下的語境教學在閩教版小學英語中的應用探究

摘?要：在英語教學過程中，為了培養學生的實際英語運用能力，掌握語言技巧，必須為學生營造良好的語言學習環境，不僅要培養學生的基礎知識和基本技能，更要讓學生擁有運用這些知識解決實際問題的能力，從而實現學生綜合語言能力的發展，而語言能力的發展與語境教學密切相關，語境教學能夠通過模仿真實場景，讓同學們身臨其境體會語境，達到英語教學的最終目的，對此英語課堂作為語境教學的主陣地，教師必須要改變傳統的教學模式創新教學手段實現真實場景的創造。鑒于此，筆者根據近幾年的教學經驗分析了在整體視角下，如何展開閩教版小學英語教學。

關鍵詞：整體視角;語境教學;小學英語;應用

英語教學的最終目的是培養學生的語言技巧和語言能力，從而使學生在特定的環境中能夠與國外的人員進行順利的交流，課堂作為英語教學的主陣地，需要教師營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，還原真實場景，來培養學生的學習積極性，最大限度地激發學生的主觀能動性。

一、英語語境教學的必要性

展開英語語境教學是適應新課標發展的需求，隨著課程改革的深化，素質教育對學生的語言交際能力要求越來越高，特別是在基礎教育階段，培養學生的綜合語言能力已經成為了英語課程教學的總體目標，語言教學已經向發展語言進行轉變，培養學生的綜合語言能力，為了更好地達到這一目的，最有效的教學方法就是實現語境開放，所以課程改革必須跟上教學步伐。

展開英語語境教學是適應課堂改革的需要，英語教學的最終目的是使用英語進行交際，而詞匯、語音語法這些基礎知識，涉及聽說讀寫，更涉及實際應用，所以，英語的使用得體比單純地識記更加重要。

展開語境教學是培養學生良好英語習慣的需求，掌握語言發展的形勢，能夠讓學生在生活中運用英語進行交流，在傳統的教學過程中用于教學是以被動形式進行，為了改變這一問題，教師必須要鼓勵學生進行語境對話，提高學生的交流能力，為學生的發展創造更多的機會。

二、小學英語教學中怎樣展開語境教學

（一） 將簡筆畫與課堂教學融合

由于小學階段學生心理生理發展的特殊性，利用簡筆畫教學是一個非常好的思路，很多學生通過對具體形象的可感事物，來在腦海中留下深刻的印象，所以教師可以在課堂上利用簡筆畫進行教學，對于一些簡單的詞匯教學，老師可以畫出具體的實物，學生用英語進行表達。

對于課文內容，進行初步感知提出兩個問題并要求學生思考。

1. Do they like their breakfast？

2.

Whats for Sallys breakfast？

通過這兩個問題來引出單詞和基本句型。

T：Do they like

their breakfast？

S1：Yes，they do.

T：Whats for Sallys

breakfast？

S2：Milk and eggs.

S3：Bread and tomatoes.

milk、eggs、bread、tomatoes這些單詞都是本節課程要學習的內容，教師在展示這些單詞時，要配以相同的圖片，可以讓學生在學習這些單詞時畫一些簡單的圖畫，這樣既能夠幫助學生進行單詞記憶又能提高學生的學習興趣。同樣對于其他單詞，教師也可以采用有效的教學方式，比如三年級下冊Unit 4 Lets learn some

fruits，上課的重點內容就是一些表示水果的單詞，此時可以先在黑板上畫一個圓，然后通過添加幾筆來變成各種水果的形狀，讓學生猜水果的名稱同時學習對應的英語單詞。

（二） 游戲教學法

小學階段的學生好奇心較強，一節課40分鐘他們不可能一直保持高度的注意力集中，而且這一階段的孩子們都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來展開教學，就可以發揮游戲的輔助作用，讓學生更好地參與其中，提高參與度與注意力，為學生的學習創造更多的機會。

比如當教師講解run、walk、sit、jump等單詞時，可以把這些單詞看作一個整體，即表示動作的，在了解詞義的基礎上，可以用游戲推進教學，教師邊做動作，而學生也可以活躍整體的課堂氣氛。同時，讓學生進行上臺表演，臺下的同學說出自己表演的動作的單詞，同時通過小組之間的比拼來加大學生的學習動力，每個學生都會為贏得比賽而努力，這樣通過多種教學形式，根據教材內容和學習的情況，合理設計游戲，為學生的學習創造更好的條件。

（三） 采用多媒體教學直接創設情境

為了提高學生的語言表達能力，教師在英語課堂中應當努力為學生提供真實、貼切的生活情境，適合學生的年齡階段，使語境符合生活現實，讓學生在英語課堂中能夠感受英語交流的魅力，提高學生的語言運用能力。比如對于六年級下冊Unit 3 Seeing a

Doctor，上醫院看病每個學生都經歷過，如何進行對話和交流，便成了這節課的主要教學內容，教師可以扮演醫生的角色，用多媒體向學生展示真實的醫院就醫場景圖片，每個小組根據自己的實際情況思考一些病癥，比如頭痛胃痛等，教師必須要做好充分材料準備。這樣輕松愉悅的學習環境，能夠讓學生的想象力和思維能力得到鍛煉。在多媒體課件上，教師可以展示課本上的一些單詞和句型，也可以進行拓展，滿足學生多樣化發展的需求，同時讓學生們相互扮演不同的角色，這樣既能夠有效地增加小學生的學習興趣，也可以培養學生的情感表達能力。

總之，在小學英語教學過程中，教師必須要為學生的發展創造更多的機遇，通過語境的鍛煉訓練學生的言語表達能力，尊重學生的主觀能動性，實現詞匯與句型的掌握，同時能鍛煉綜合語言能力，為今后的語言學習打下更加堅實的基礎。

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作者簡介：

趙鶯，福建省建甌市，福建省建甌市教師進修學校。