談一談小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策思考

摘?要：家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。課堂四十分鐘時(shí)間有限，學(xué)生有很多課堂接受的知識(shí)需要通過(guò)課后的家庭作業(yè)來(lái)進(jìn)行消化，鞏固和吸收，所以，家庭作業(yè)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接反應(yīng)在考試成績(jī)上。日常的教學(xué)中，教師總是想方設(shè)法地讓課堂教學(xué)精彩紛呈，卻忽略家庭作業(yè)的布置，應(yīng)付，抄襲，敷衍等作業(yè)應(yīng)對(duì)現(xiàn)象層出不窮，影響教學(xué)的實(shí)效性。本文就家庭作業(yè)中存在問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)改善措施進(jìn)行了分析，推敲，思考和總結(jié)，以期能對(duì)其他教學(xué)同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);家庭作業(yè);現(xiàn)狀問(wèn)題;對(duì)策思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)是一個(gè)絕佳的自主選擇，思考甚至創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，而作業(yè)的布置就需要教師格外用心，為學(xué)生的“自由翱翔”準(zhǔn)備出“海闊天空”。為了能更好地解決家庭作業(yè)布置問(wèn)題，我首先分析了當(dāng)前家庭作業(yè)布置中存在的問(wèn)題，希望從問(wèn)題的緣由出發(fā)，尋找“對(duì)癥”的“良藥”。

一、 小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一） 家庭作業(yè)的固有程式化

就目前教師布置的英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型來(lái)看，模式單一，缺乏系統(tǒng)性，尤其是低年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)，表現(xiàn)更為明顯。“背、抄、聽(tīng)、練”是基本習(xí)題“元素”，作業(yè)隨意性強(qiáng)，很多時(shí)候，老師在授課途中，碰到認(rèn)為“有用”的語(yǔ)段，就會(huì)隨口告訴學(xué)生要背誦、記憶或者抄寫(xiě)。除了課堂的“臨時(shí)起意”之外，很多都是依據(jù)“試題準(zhǔn)則”留一些試題練習(xí)，也通常是“練習(xí)冊(cè)的第幾頁(yè)到第幾頁(yè)做完”，不加選擇。這些作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絲毫沒(méi)有新鮮感和提升性。

（二） 家庭作業(yè)的持續(xù)低效化

家庭作業(yè)的低效化除了學(xué)生的主觀原因之外，教師布置的隨意性和單一性也是重要的因素之一。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，喜惡直接，缺乏趣味性的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，一成不變的作業(yè)逐漸就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不情愿與拖拉，幾次說(shuō)教也只能管得了“一時(shí)”，情況經(jīng)常反復(fù)。所以，還是要從改善教學(xué)，革新作業(yè)方面多下功夫。不能讓作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種樂(lè)趣。

（三） 家庭作業(yè)的單一書(shū)面化

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，輸入和輸出是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)，然而，在家庭作業(yè)的布置上，通常是一些背誦和抄寫(xiě)的內(nèi)容，這樣雖然能加強(qiáng)記憶力，鞏固知識(shí)，但是卻忽略了語(yǔ)言的“交際性”這一宗旨，學(xué)生動(dòng)手多，動(dòng)嘴少，即便是“動(dòng)”也只是像背誦這樣比較機(jī)械的。這也就是“啞巴英語(yǔ)”的由來(lái)。

（四） 家庭作業(yè)的批改低效化

除了家庭作業(yè)的布置之外，批改的問(wèn)題也是不容樂(lè)觀的。一方面是作業(yè)反饋時(shí)間太長(zhǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師很多都是一人帶多班，教學(xué)任務(wù)比較重，因此作業(yè)批改進(jìn)度慢，相應(yīng)的給予學(xué)生反饋的時(shí)間間隔也比較長(zhǎng)，導(dǎo)致解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生已然不太能記得是什么問(wèn)題了;另一方面是作業(yè)反饋信息太少。學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候就只是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或者優(yōu)良，學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)不能有深刻、正確的認(rèn)識(shí)，作業(yè)的價(jià)值少，師生溝通匱乏。

二、 小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中改革的應(yīng)對(duì)策略

家庭作業(yè)的完成情況，既能夠有效地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)無(wú)形中的教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的溝通，意義重大。針對(duì)上文提到的英語(yǔ)家庭作業(yè)的問(wèn)題，我在英語(yǔ)作業(yè)的布置上進(jìn)行了多次的思考、研究、嘗試和總結(jié)，如下：

（一） 加強(qiáng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所以“說(shuō)”是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)是一個(gè)輸出的過(guò)程，然而想要“輸出”首先要“有話(huà)能說(shuō)”，所以輸入是前提。這也就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行閱讀和傾聽(tīng)，然而這個(gè)過(guò)程枯燥，單一，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，這時(shí)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要改變方法。如果是聽(tīng)錄音，可以將課本的自帶錄音變成教師自己的模仿錄音;相比較于書(shū)面作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師也可以布置學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話(huà)式作業(yè)，教師也可適當(dāng)參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉口語(yǔ)能力，及時(shí)給予必要的幫助。這樣不僅能拉近師生距離，建立和諧關(guān)系，而且還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)家庭作業(yè)布置的多樣性

其一，實(shí)景調(diào)查。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯，句子在日常的應(yīng)用性都比較強(qiáng)，生活味兒濃，教師要巧妙地利用這一點(diǎn)，采用實(shí)景調(diào)查的方式，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，將課本中的句型靈活地應(yīng)用到生活的情境中，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣;其二，角色扮演。角色扮演是小學(xué)生最?lèi)?ài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式之一，這里布置的角色扮演絕對(duì)不是單純的按照教材“劇本”進(jìn)行“背誦”，而是學(xué)生在理解大致情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)短、有趣的對(duì)話(huà)自主演繹。很多創(chuàng)造性的發(fā)揮，會(huì)讓你驚嘆不已。此時(shí)，學(xué)生用書(shū)本的知識(shí)，表達(dá)自己的情感和思想，這種應(yīng)用的過(guò)程，不僅是學(xué)生能力的提升和發(fā)展，更是能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的趣味;其三，編寫(xiě)小報(bào)。每次學(xué)完一個(gè)單元或者是一節(jié)課之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這節(jié)課或者最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)，可以是自己的心得體會(huì)，可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和系統(tǒng)整理等，之后選擇較好的展示出來(lái)，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三） 加強(qiáng)家庭作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，說(shuō)是首要，寫(xiě)是次要，所以，教師應(yīng)多布置“說(shuō)”的作業(yè)，如朗讀，背誦，復(fù)述，描述，問(wèn)答等，實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，很多考驗(yàn)的都是學(xué)生的自覺(jué)性，所以要格外注意對(duì)學(xué)生表達(dá)積極性的激發(fā)與鼓勵(lì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把完成家庭作業(yè)看做是一次“英語(yǔ)演講”，讓學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。唯有如此，才可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才有助于提高其交際能力。

（四） 加強(qiáng)家庭作業(yè)批改的針對(duì)性

在提升家庭作業(yè)批改的針對(duì)性上，我認(rèn)為可以采用全批，面批，分組批，課堂訂正和作業(yè)批語(yǔ)這五個(gè)方面相結(jié)合的形式，照顧優(yōu)差生，讓學(xué)生既能知其然知其所以然，又能欣然接受，努力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張映月.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡(jiǎn)介：

史嘉彬，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)。