淺談提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

摘?要：為了提高小學生道德與法治的認知，特在小學教育中開設有關道德與法治的課題，改變學生的認知，提高自身價值觀念，便于小學生今后更好發展，間接促進社會和諧進步發展。道德與法治課堂是提高小學生綜合素質的重要方式，要重視道德與法治教學開展，采用多種措施，提高教學有效性。下文就提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略詳細分析，旨在為提高小學生核心素養奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;策略;有效性

在當今世界，小學道德與法治課堂教學的有效性被現在的人們所質疑，現在的小學生大多還沒有形成正確價值觀，正處于認知世界的關鍵階段，如果沒有正確的教育方式，很有可能走向社會極端的一面，因此，需研究如何提升小學道德與法治課堂教學有效性，希望以現代化科學有效教育方式，引導小學生樹立正確價值觀，為以后長久發展做好鋪墊。

一、 培養學生對于道德與法治的認知及重要性

為了貫徹黨的十九大會議精神，推動法制教育納入國民教育體系，提高法制教育的系統化科學水平，各級教育行政部門、司法行政部門認真組織學習并宣傳，貫徹落實《青少年法制教育大綱》，其內容要求是，加強組織和領導青少年學生學習道德與法治課堂的教育篇。并且做好條件保障，切實推進學校青少年法制教育工作;協調、組織政府和各個有關部門，構建政府學校、社會，家庭成員共同參與的青少年法制教育新格局。通過《青少年法制大綱》的頒布，可以看出現在的小學生道德與法治課堂教學已經得到了政府部門的重視。

培養學生對道德與法治的認知，讓學生認識到道德和法治的重要性，從而在日常生活和學習中用道德、法治約束自己的行為，創造良好學習環境，在學校不僅學習“做事”，更要學習“做人”。這就需要教師和學校的高度重視，教給孩子更深正確的道德理念和淺顯易懂的法治觀點等，《道德與法治》是體現國家意志的課程，更是代表一個國家的形象特征，這些課程都承載著重大的歷史革命。而小學生教育課程的時效性偏低是問題的核心，就在于教師缺乏對學生真實厚德的需求和道德困惑的診斷。現在《道德與法治》提倡以兒童為主題，尊重兒童的個性與差異，關懷兒童的獨特個性，從而提高小學生的道德修養，塑造一個良好的人格。

二、 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

（一） 轉變教學觀念

育人比教書更重要，學生掌握學習技巧可提高學習效率，進而提高教學質量。教師需摒棄傳統教學觀念，重視對學生進行引導，讓學生進行有效的學習。例如，在教小學生整理內務中，并不直接告訴學生衣服如何擺放，床鋪如何收拾。而是讓學生對自己的書包進行整理，最后對學生整理情況進行評比，讓學生“比一比”誰做得好。對整理不好的學生幫助其分析問題，為什么這樣整理呀？是不是不好找到東西啊？用學生容易接受的語言去交流溝通，讓學生自己積累經驗。在小學道德和法治教學中，教師要提高學生綜合素養，讓學生從被動認知轉變為主動認知，在現代的大時代來臨之際，傳統的教學模式已經在現今的世界很難起其作用，一定要轉變觀念，讓學生自我摸索，讓教學更傾向于學生，鍛煉學生的多種思維，在學習中自我體驗綜合素質的重要性，從而改變學生被動認知的教學模式。

（二） 以學生為中心，突出學生的主體性

要切實提高小學道德和法治課堂質量，應考慮學生學習實情，創新現有教學模式，給學生更多學習空間及時間，讓學生主動投入到學習中去。小學道德和法治課堂上，教師可以引導學生對知識點進行總結，對熟悉的問題自主探究，培養學生自主理解能力，開闊學生思維，進而提高學生學習能力和實際操作能力。讓學生打破單調思維模式桎梏。例如，在人教版《品德與社會》中《我們的班隊干部選舉》（我們的民主生活單元）一課學習中，通過自我的認知把班干部以不同的方式選取出來，對應寫出每一種班隊干部選舉方式的特點，從中找到最適合自己班級選舉的方式。學生自主探究，教師也可通過教學留白的方式，留給學生更多自主思考空間。在課堂上，教師提出問題：我們要選舉班隊干部，之后讓學生閱讀課本，分析如何選舉，怎樣選舉比較合適。學生對知識有更多的探究性認識，可提高自身自主思考能力和探究能力，從而提高課堂質量，形成自身獨特的思維習慣，提高學生實踐能力。

（三） 落實多元化教學方式有效教學

道德和法治理論知識有的比較枯燥無味，小學生理解能力不強，學習中可能受到一定阻礙。若發現學生對道德和法治知識不感興趣，作為道德與法治教師要深入分析原因，了解學生學習狀態，采用多元化教學方式，營造輕松、快樂的學習氛圍，才能提高實效性。《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出：“教師要根據不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學條件加以選擇，最大限度地發揮每一種教學活動的效用，而不宜在一節課內展現多種教學活動方式。”我認為在課堂中可以采用體驗學習、探究學習、問題解決學習、小組學習等多元化教學方式教學，采用合適的方式，將原本枯燥無味的教學理論融入實際生活中去，聯系學生生活，讓學生更容易理解，對道德和法治產生學習興趣，從而提高教學的有效性。

體驗學習是對具體的社會事物或情境的親身經歷;在體驗背后，往往有某種模仿活動，如：學生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒有真正的感受，在教學《他們需要關愛》一課時，我們可以組織學生開展體驗性活動：讓學生用一只手去收拾書包，體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室里走，體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個活動后，感受到殘疾人多么需要我們常人的關愛，從而激發學生關愛殘疾人的情感。對于品德教師而言，教學是一種心靈投入的創作。每一個活動環節的設計應當圍繞教學目標精心組織，以清晰的活動指引，使體驗活動為目標服務，這樣才有利于實現知行統一。

探究學習的本質在于探索，形成某種技能僅僅是探究學習的一方面意義，更重要的價值在于給予學生以自由探索、創造的機會。我們要精心設計探究空間大、操作性強、參與度廣的活動，這樣才能提升課堂教學的有效性。在教授《包裝袋上學問多》一課，在初識包裝袋后我設計了再識包裝袋活動環節，四人小組選擇日用品洗衣液、衣服標簽、藥品、學習用品四類商品，從品名、注冊商標、生產日期、保質期等多方面進行觀察比較，匯報交流，學生興趣濃厚，思維活躍，收到了良好的課堂效果。

以問題為中心的教學，把教學內容化作問題，引導學生通過解決問題從而掌握知識、形成能力、養成心理品質的過程。如：在教學《被掠走的中國國寶》時，我采用質疑解疑，提煉方法，提出圓明園國寶有哪些？圓明園國寶去哪里？為什么中國的國寶會被掠走等一系列問題，讓孩子們在課前收集資料的基礎上，分組討論，解決問題。

（四） 現代教育信息技術與課堂有效融合

將多媒體、微課、翻轉課堂等現代教育信息技術融入課堂中，能轉抽象為具體，將知識趣味化、形象化，向學生展現活靈活現的視聽教學材料，讓課堂更加生動、直觀，充滿趣味性，從而提高課堂實效性。在現代教學中，教師可以根據教學需要，借助希沃5白板制作課件助力教學，也可以應用白板中的功能輔助教學。如：在人教版《道德與法治》的《大家排好隊》中，教師可以為學生播放排隊的游戲視頻，輔之以輕快的兒歌，之后組織“排排隊”的游戲，模擬實際生活中的場景，讓學生在學中玩，玩中學，掌握道德知識。又如：在教學《包裝袋上學問多》時我播放了《辣條的制作》視頻，具體直觀，有視聽上的沖擊力，孩子們紛紛表示再也不敢吃三無產品了，起到了很好的教學效果。在《通信連萬家》中，我應用了希沃白板5中的蒙層手法開展猜猜猜游戲，既達到教學目的，又激發了孩子們的興趣。

（五） 制定科學的考核制度

科學的考核制度是檢驗學生對道德和法治知識掌握程度的重要方式。對學生道德和法治的考核不能僅僅依賴最后的考試，要注重平時教學中對學生學習情況的總結和分析。盡量減少最后考試對學生綜合考核的占比，注重學生全面發展，避免學生單純地為了考試而學習。例如，在平時的道德和法治教學中，除最終考試成績外，對學生平時表現考查分析，對其作業完成情況、課堂表現、見到老師打招呼、禮讓文明學習等小事分析，在學期最后讓學生進行自我評價，說一說自己在道德和法治學習中學到了什么，自己做得怎么樣，還有哪些不足，今后準備怎么做。按照學生的回答，對學生評分，計入總成績。通過全方位的考核的制度，可以真正了解學生實際學習情況，提高道德和法治教學效果，為今后更好地開展教學工作積累經驗。

此外，可以讓學生自己制作一個規劃表，對自己一天的時間進行規劃，教會學生規劃自己的生活。學生按照自己制定的規劃表執行，教學內容逐漸向生活化方向轉變，學生可以將課堂上學習到的東西應用到實際生活中去，認識到道德和法治知識的實用性，可以更好地吸收知識，參與到課堂學習中去。

三、 結束語

綜上所述，道德和法治是幫助小學生樹立正確價值觀的重要課程內容，對小學生今后更好的發展具有重要意義，需重視道德和法治的落實，必須轉變教學觀念目標、采用合適的教學方式、科學的考核制度，這樣才能提高道德和法治課堂效率，才能落實立德樹人的根本任務，引導學生扣好人生第一粒扣子。

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作者簡介：

黃曉卿，福建省福州市，福州市施程小學。