小學英語自然拼讀學習方法探討

莊曉珊

摘 要：在經濟全球化的今天，學好英語是對外發展的需要。因此，在小學階段幫助學生打下扎實的英語基礎，教給他們學習英語的方法至關重要。自然拼讀法是學生學習英語單詞、準確發音的有效方法。如何在英語課堂教學中合理運用自然拼讀法，以激發學生學習英語的興趣，有效提高學生的學習效率，加強學生對英語單詞的記憶是值得英語教師探討的課題。文章分析了英語課堂中運用自然拼讀法的現狀，并提出了幫助學生掌握自然拼讀法的建議。希望可以為廣大英語教師帶來有效的幫助。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀法;學習方法

英語作為當今世界的通用語言，學習英語是對外發展的需要，經濟全球化的趨勢更要求學生掌握英語交流的技能，在學習英語的過程中，詞匯量增加，閱讀要求更高。然而在該過程中出現的問題也隨之日益突出，初學英語，個別學生會通過標注諧音漢字的方法來輔助記憶，許多學生對英語學習感到困難，學習氣氛緊張，這些不良情緒影響學生學習的效果，產生不良循環。其中，部分初中英語教師使用音標進行教學。國際音標的教授并不符合學生的年齡特點，他們接受起來存在較大的難度。而越來越多的教師開始重視自然拼讀法，并在教學實踐中嘗試運用自然拼讀法。實踐證明，自然拼讀法對于提升小學生學習和記憶單詞的效率以及鍛煉小學生的拼讀和拼寫能力有著重要的意義。

一、小學英語自然拼讀法的運用現狀

（一）教師對自然拼讀法的重視程度不夠

小學英語在課堂教學過程中，通常被當作“副科”，每周僅開設兩三節課，一些英語教師并未用心研究教材及教法。盡管小學英語教材中已經滲透了自然拼讀法，然而大多數英語教師對自然拼讀法的重視程度仍然不夠，還是習慣采用機械的領讀方式，讓學生通過反復的聽說來死記硬背單詞，學生對自然拼讀法沒有形成實質的操作，教師也沒有教授字母及字母組合的發音規則，甚至沒有涉及和關注這一領域的意識。這就導致自然拼讀法無法發揮其應有的教學價值。

（二）學生在市面上可購買的自然拼讀教材零散

學生在市面上可購買的自然拼讀教材零碎分散，沒有一套系統而有效、有延續性的教材，學生學不得法，往往會半途而廢，或者接觸后只能掌握零星的知識，對多音節的詞匯仍無法進行拼讀。學生對于自然拼讀的專業知識運用仍不得法，不能掌握以及合理運用一些類推、分析、拼接等技巧來理解所接觸的詞匯。甚至一些教師利用市面上的相關教材簡單地講一講，并沒有精力、能力去消化和轉化知識點。多數教師幾乎沒有真正接觸過自然拼讀法，當然不可能將這種方法運用到教學中了。

（三）學生學習英語的興趣不濃

英語語音學習相對比較枯燥，而小學生具有好奇心強、多動以及上課注意時間不長等特點，這使得學生不適應單純的理論學習。而多數課堂上，僅有配套的教材反復朗讀，學生進行大量的機械操練拼讀、拼寫訓練，部分英語教師教學任務繁重，極少花費時間去鉆研發音是否準確，對于英語文化背景知識缺乏了解，很多英語教師沒有經過系統的培訓，更不用說對自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們在實際的英語教學中很難得心應手地完成單詞拼讀的教學任務。加上單一的教學方法極容易使英語課堂變得枯燥無味，這不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發他們的學習興趣，以致學生喪失學習英語的信心與興趣，不愿意繼續學習英語。學生依賴點讀機和APP軟件輔助學習英語，極少會運用自然拼讀法掌握英語單詞，長此以往，學生就會陷入死記硬背單詞的困境中。

二、幫助學生掌握自然拼讀法的幾點建議

對于小學生而言，自然拼讀法的掌握不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、逐漸積累乃至熟練運用的過程。因此，學生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁、由易到難。對此，筆者提出以下幾點建議：

（一）五階段分解法

學生可以采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學習分成五個階段，層層遞進。第一階段：學生建立字母與字母自然發音之間的直接聯系，掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p，d，k……）、輔音字母組合（ch，sh，th……），元音包括短元音（a，e，i……）、長元音（ai，ee，ie……）和其他元音（er，or，oi……）的發音等等;第二階段：拼讀元音+輔音（或輔音+元音），如：m-y-my，g-o-go，等等;第三階段：拼讀輔音+元音+輔音，如：d-o-g-dog，h-o-t-hot;第四階段：拼讀雙音節或多音節單詞，如sw-ea-t-er-sweater;第五階段：學會聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。掌握自然拼讀法要逐步去學習，一步步打牢基礎，反復進行拼讀練習，并通過閱讀單詞，根據發音進行拼寫，達到“聽其音，知其形”。

（二）寓學于樂，趣味學習

教師可以通過各種途徑增強自然拼讀法教學的趣味性，如在教學過程中使用兒歌、游戲、動畫等來提高課堂教學的趣味。比如，在學習字母b的發音時，可以利用一首兒歌“boy，ball，bat，a boy has a ball，a bat is on the ball”，然后配上相應的動畫視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，跟著視頻中的兒歌進行閱讀，這樣學生就可以輕易地掌握字母b的發音，而且記憶深刻。學生可以制作一套26個字母的圖片，對于一些不是很復雜的單詞，可以根據教師的發音運用字母圖片進行單詞組合，組合完畢后立即把單詞舉起來，和同學比賽在最短的時間內拼寫出正確的單詞。如此一來，學生就能在自然拼讀的學習中體味到學習英語的樂趣。

（三）結合日常生活

在小學英語課堂中實施自然拼讀法，首先學生要進行大量的聽說訓練，儲備一定量的英語詞匯;形成情境對話的能力，使自然拼讀學習接近母語習得規律，降低規則學習的難度。在進行自然拼讀法教學前，學生應至少有半年至一年的“磨耳朵”訓練，包括進行英文兒歌、日常對話、小故事等的學習，并著重培養學生每日聽英文的習慣，借此培養學生的音素感覺，幫助學生逐步積累英文詞匯。自然拼讀課程需要學生進行大量的聽說練習，而不是單純的讀寫練習，在鞏固拼讀規則的同時強化聽說能力。例如在學習字母“a”的基本發音時，教師講授了基本發音后，學生可以利用圖片，如貓（cat）、老鼠（rat）、爸爸（dad）等來學習。學生認讀圖片單詞和掌握“a”的發音后，展示老鼠的圖片時讓學生說出句子“I love the rat.”。在展示貓的圖片時，做出生氣的樣子，并說“The cat is mad.”。學生可以利用圖片和動作來進一步鞏固。在根據所學的因素，結合英語繪本了解大意，然后圈出故事中所有發“a”音的單詞，利用圖畫和動作猜測詞義，然后進行全文閱讀和故事表演。

（四）利用多媒體

利用短視頻營造多樣化的學習氛圍，動畫、短視頻較符合小學生的興趣愛好，可以在較短的時間內最大限度地調動學生的學習熱情。通過播放視頻，創設自然的拼讀情境。例如：節選動畫片The Lion King中的一個片段，待學生觀看完視頻后，讓學生找出視頻中涉及的tiger、deer、wolf等詞匯，并進行自然拼讀，這可以取得很好的教學效果。學生可以利用課余時間進行英語拼讀和練習，根據教師制作好的教案、布置的課后作業進行系統性的練習。家長可以根據教師的這些學案，指導孩子在家里進行自然拼讀學習。這樣既可以加強親子交流，增進親子感情，又可以提高學生的英語成績。學生可以將學過的一些單詞寫在貼紙上，貼在家里不同地方進行發音練習，潛移默化地提高自然拼讀的能力。

三、結語

自然拼讀法可以綜合鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，增加學生的英語詞匯量，且不會給學生帶來沉重的學習壓力，符合現階段素質教育所倡導的“快樂學習”的理念。自從教師在課堂教學中引入自然拼讀法，學生不僅在英語單詞記憶與閱讀方面獲得了顯著的成效，而且在無形中增強了音形對應關系與規律的理解，提高了記憶單詞的能力和學習的效率。

參考文獻

[1]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學英語教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010（30）.

[2]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2012（06）.

[3]黃小華.淺談自然拼讀法在小學英語中的應用[J].現代企業教育，2013（12）.

[4]楊娟.英語自然拼讀教學法的應用[J].文學教育（下），2013（03）.

[5]徐美娟.自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語（教研版），2012（12）.

[6]聶影.讓自然拼讀法助力英語單詞教學[J].知識窗（教師版），2012（09）.