淺談初中英語教學中的測試與評價

英語教學和英語測試（testing）與評價（assessment）是教學過程中密不可分的兩個部分。有教學的地方就會有測試和評價。測試和評價的原則和方法總是對教學有著非常強的反撥作用，也就是影響。這種反撥作用既可能是正面的，可以促進教學;也可能是負面的，會沖擊教學。因此，了解并掌握英語測試與評價的基本理念和方法有助于中學老師的英語教學工作。

一、 初中英語測試的測量與評價

1.初中英語知識的測量與評價觀念的轉變。對學生獲得的知識進行測量與評價是教學研究的一個重要內容。測驗的設計是以課程內容為依據，個體通過與其環境相互作用后獲得的信息及其組織。一方面要研究知識的本質以了解學習者如何獲得不同類型的知識的機制，為測試設計提供依據以便采取不同的測試方法進行教學測試;另一方面我們又要采用相應的測試方法進行教學之后評定的教學目標是否已經達到，即要測量與評價學習者獲得不同類型知識的過程和結構。這樣學習、教學與測量、評價就有機地結合到一起，使人們看到它們之間的循環促進作用。過去的測量與評價主要是通過測量與評價學習者的行為（主要是回憶行為）來評價學習，對學習者獲得知識的過程、表征與結構的變化并沒有去測量與評價。現代認知心理學主張通過說明學習者頭腦內部的知識表征、結構與過程來設計測量與評價學習，同時它注意到知識的獲得是一個積極主動的建構過程，是在新知識內部和新舊知識之間建立聯系的過程。因而在測量與評價時還要注意對學習者建構知識時所采用的策略或方法加以評定。

2.初中英語陳述性知識的測量與評價。陳述性知識的本質是命題的建構：（1）符號學習。即學習與記憶事物的名稱;（2）事實學習。即學習一個命題以表達兩個或兩個以上事件之間的關系;（3）有組織的知識學習。因此測量與評價學習者獲得陳述性知識的問題就要關注下面四個要素：1）表征;2）方式;3）機制;4）策略。這也是設計測驗的依據。判斷陳述性知識獲得的標準有兩條，一條是要求信息的輸入與輸出相同。另一條是要求獲得知識的意義基本上相向或一致、接近，但信息的輸入與輸出可以不同。第一條標準適合測量與評價符號學習，第二條標準適合測量與評價事實學習和有組織的知識學習。用第一條標準測驗設計宜采用回憶式題目，如填空、配對、選擇等。如用第二條標準測驗設計就要復雜得多，出于心理意義建構的多層次與多維度性，這樣有關知識的表征就多種多樣，測驗的設計必然復雜。

3.初中英語程序性知識的測量與評價。程序性知識的本質是產生式系統的建立。程序性知識分為模式識別和操作/序列程序。對模式識別能力的測量方式主要有辨別、分類等形式。對操作/序列程序的測量不僅要求學習者有模式識別能力，而且還要反映學習者在不同條件下如在變式或在情境變換條件下仍能執行一系列操作的能力。測量與評價程序性知識的標準是依據程序性知識的分類展開的。由于程序性知識獲得的最初階段是陳述性知識，因而陳述性知識學習策略也可用于程序性知識學習的早期階段。但程序性知識學習中有一些特殊的策略，也是測量與評價的重點，如測量與評價學習者假設檢驗的能力，測量與評價學習者選擇有效序列的能力以及通過測量與評價學習者在習得程序性知識時“自我效能感”來反映學習者元認知水平。這就是說我們一方面要從多維度與多層次上評價學習，另一方面評價要立足反映學習者知識建構過程中思維水平差異如在知識框架、選擇有效序列能力、策略水平以及元認知能力方面的差異。這就要求我們在教學中鼓勵學習者開動腦子，不追求唯一答案，多做探索，教學內容要著眼于學習者未來的發展而不要把內容限定死。對教學的測量與評價既是教學的終點又是起點，改進教學一方面要深入研究學習者知識建構過程;另一方面要據此設設計測驗來測量與評價學習。

二、英語測試與評價的主要作用

英語測試和評價在英語教學中的作用和功能，主要有以下幾個方面，分別是：

1.診斷語言程度。主要是了解學生現有語言水平，發現和診斷語言學習中的問題，英語中稱為“diagnostic test”，如：新生入學后的“摸底考試”。教師可根據測試的成績和信息，修訂或調整教學計劃，或根據學生的水平進行分班。

2.檢查學習進度。主要是檢查和評價學生在某一階段或某一課程學習中對所學內容的掌握情況，英語中稱為“achievement test”，如：期中考試、期末考試。考試內容應是學什么，考什么。教師可根據學生的成績，發現問題，制定相應的補救措施，改進教學。

3.預測外語學習。主要是預測學生是否具有學習外語的天賦或潛在能力，英語中稱為“aptitude test”。考試不太關注學生已掌握了多少東西，主要關注考生識別、理解、模仿、記憶、歸納和學習一門新的語言的能力。這種考試主要用來幫助選拔人才或選擇專業。

4.評價教學科研。作為教師，除了教學工作外，還會經常做一些教學研究。如：探討教學方法或教材;研究學生學習的個體差異。要客觀地回答我們的研究課題，或驗證我們的假設，需要根據考試的結果進行分析和判斷。

學習和了解語言測試的基本理論，認識英語教學和英語測試與評價的相互依存關系，規范和改進英語教學中的測試和評價工作，學習《英語課程標準》（實驗稿）關于測試與評估的理念與建議，已經成為新世紀英語教師提高自身業務水平的必修內容。只要我們創造性地運用形成性評價和終結性評價測試手段，將形成性評價有效地引入自己的課堂教學，利用語言測試對教學的反撥作用，激勵和引導學生生動活潑地學習，我們就一定能夠提高英語教學效率，提高英語教學研究的水平。

【作者簡介】韋世源，南寧市第三十八中學。