淺析課程游戲化背景下幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

摘?要：現(xiàn)階段，游戲在幼兒成長(zhǎng)中占據(jù)至關(guān)重要的位置，教師只有通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)出游戲化的班級(jí)環(huán)境，增加幼兒積極地參與此種游戲化的教學(xué)環(huán)境中，并在此過(guò)程當(dāng)中獲得有意的成長(zhǎng)空間。本文主要分析新課程游戲化背景下，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的幼兒園班級(jí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;幼兒園;游戲化;教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否有效充分的表現(xiàn)在實(shí)踐、空間以及其他物質(zhì)等資源方面的運(yùn)用，幼兒教師應(yīng)從幼兒考慮問(wèn)題的角度著手，因地制宜，有效地規(guī)劃好幼兒園班級(jí)環(huán)境。對(duì)于游戲當(dāng)中的趣味性加以運(yùn)用，指導(dǎo)其積極地參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，以游戲化的教學(xué)模式對(duì)幼兒掌握技術(shù)的技巧與人生哲理充分的掌握，以此感知知識(shí)中散發(fā)的魅力，促使幼兒能夠養(yǎng)成一種高效的學(xué)習(xí)行為，以確保其以后的穩(wěn)定發(fā)展。

一、以繪畫(huà)游戲教學(xué)模式，創(chuàng)造幼兒園班級(jí)環(huán)境

在實(shí)踐的幼兒班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展繪畫(huà)游戲教學(xué)模式，這對(duì)正在成長(zhǎng)期間幼兒的想象力與觀察力等非常有益。因?yàn)橥ǔＳ變簳?huì)非常喜歡繪畫(huà)且十分的敏感，教師只有緊抓幼兒的這一特征，運(yùn)用繪畫(huà)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造出充滿色彩的班級(jí)環(huán)境。基于心理學(xué)的角度而言，應(yīng)用色彩可將人心理方面的狀態(tài)充分地體現(xiàn)出來(lái)，教師可在幼兒繪制的作品中，加以掌握其心理情況，在實(shí)踐創(chuàng)設(shè)色彩班級(jí)環(huán)境的過(guò)程中，十分有益于學(xué)生與教師的相互交流。例如，教師可以通過(guò)在課堂上開(kāi)展變色游戲，分別找出3個(gè)小瓶，裝上3種顏色的水，即黃、藍(lán)、紅，還要再找1個(gè)空瓶子，在空瓶中倒入少量紅色的水，之后再倒入相同量黃色的水，進(jìn)行攪拌。這時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種水?dāng)嚢韬笏蜁?huì)變成另外一種顏色，即橙色。以相同的方式將紅、藍(lán)兩種顏色的水倒在一起混合攪拌，黃、藍(lán)兩種顏色的水混合攪拌，這時(shí)幼兒的眼前就會(huì)呈現(xiàn)出綠色和紫色兩種水，只需讓幼兒依據(jù)教師演示的方式與流程繼續(xù)做同樣的小實(shí)驗(yàn)，以此能夠使其在玩中掌握繪畫(huà)當(dāng)中簡(jiǎn)單色彩的知識(shí)。待幼兒對(duì)基礎(chǔ)的色彩知識(shí)加以掌握后，教師可為其發(fā)一些白色的卡片，讓幼兒在這些白色卡片上填充顏色，并依據(jù)填充好的顏色向家長(zhǎng)或身邊的伙伴講述卡片上繪制的故事，這也是對(duì)幼兒想象力的有效培養(yǎng)。此外，當(dāng)幼兒完成繪畫(huà)之后，教師可以挑選出優(yōu)秀的作品，并將優(yōu)秀的繪畫(huà)作品展示在班級(jí)的墻壁上，使幼兒在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鑒賞墻壁上的優(yōu)秀作品，對(duì)于他人出彩的繪畫(huà)之處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，受色彩方面的熏染，優(yōu)化自己的繪畫(huà)技巧。

二、 以雕塑游戲模式，創(chuàng)造幼兒園班級(jí)環(huán)境

幼兒最大的優(yōu)勢(shì)在于具有很大的想象空間。在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境的眾多因素中雕塑造型的美也是重中之重，能夠培養(yǎng)幼兒空間方面的思維，提高其空間方面的意識(shí)。因?yàn)橛變壕哂心挲g小、能力有限的特點(diǎn)，在實(shí)踐的雕塑中通常都會(huì)使用橡膠泥與泥土等材料完成雕塑，也可利用木料、紙板來(lái)打造房屋建筑。例如，教師可以在幼兒課堂上充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使用泥土與橡皮泥制作出來(lái)的作品為幼兒進(jìn)行展示，之后讓幼兒依據(jù)自身的喜好創(chuàng)作。在使用多媒體進(jìn)行作品展示的同時(shí)，需要注意的是包括多類(lèi)作品，如房屋建筑、花草、動(dòng)物、蔬菜等等。并以這些為主題，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作雕塑作品。譬如，講蔬菜微課堂主題的同時(shí)，可讓幼兒對(duì)愛(ài)吃的蔬菜進(jìn)行觀察，并記錄好蔬菜的相關(guān)特征，如豆角的特征為綠色、具有豆莢、內(nèi)含豆子;西紅柿成熟后的特征有紅色的、有黃色的、果實(shí)的頂端是綠色的。一一列舉出蔬菜的特征，這樣幼兒就可以依據(jù)蔬菜的特征制作雕塑。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)作品的展示周，分批次展示幼兒制作的作品，以促使幼兒成就感與自信心的有效提高。

三、將組裝游戲模式滲入班級(jí)的精神環(huán)境

組裝游戲指的是教師以指導(dǎo)幼兒組裝小零件，輔助其進(jìn)行成品的制作，并將其在生活實(shí)際中加以使用。大部分的零件組裝游戲較為復(fù)雜，可在課堂上開(kāi)展小組合作式教學(xué)模式，此種教學(xué)模式還能使其更加團(tuán)結(jié)，這樣非常有利于幼兒人格的完善，輔助其建立出正確的思維觀與價(jià)值觀，使其后續(xù)能夠更加健康的成長(zhǎng)。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展組裝游戲，還能強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。例如，在實(shí)踐的幼兒教學(xué)中，可讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行“儲(chǔ)物柜”的組裝，待“儲(chǔ)物柜”完成組裝之后，可做到物盡其用，待幼兒對(duì)儲(chǔ)物柜加以應(yīng)用的同時(shí)，可以回憶當(dāng)時(shí)制作儲(chǔ)物柜的過(guò)程與心情。因?yàn)榻M裝儲(chǔ)物柜是一個(gè)較大且復(fù)雜的過(guò)程，教師只要將幼兒分成多個(gè)小組，每組三至五人，每組成員都應(yīng)積極地參與到組裝游戲之中，每個(gè)幼兒都要負(fù)責(zé)好自己制作的項(xiàng)目，比如，小組中一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)找出大小適當(dāng)?shù)哪０寤蚣埌澹粋€(gè)幼兒負(fù)責(zé)備好膠水和畫(huà)紙等基礎(chǔ)材料，使其能夠繪制好儲(chǔ)物柜的外圍。幼兒只有負(fù)責(zé)好自己的項(xiàng)目，共同合作，通過(guò)這一流程幼兒才會(huì)意識(shí)到，諸多事宜都要通過(guò)相互之間的合作，才能獲得綜合方面的進(jìn)一步提高，并且每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都能獲得有效地發(fā)揮，在提高制作效果的同時(shí)，還能提高組裝質(zhì)量。

四、通過(guò)智力游戲使幼兒班級(jí)環(huán)境更加活躍

在幼兒班級(jí)中開(kāi)展智力游戲的過(guò)程中，一方面是對(duì)幼兒智力的培養(yǎng)，另一方面是運(yùn)用智力游戲使班級(jí)環(huán)境更加活躍，教師應(yīng)該讓幼兒積極地參與到智力游戲中，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。例如，以“小偵探”的游戲，設(shè)置相應(yīng)的游戲規(guī)則，全部幼兒均要自由地站在校園場(chǎng)地上或坐在班級(jí)的凳子上，選擇一個(gè)幼兒飾演游戲中的偵探，當(dāng)幼兒對(duì)班上同伴服飾進(jìn)行觀察之后，暫時(shí)選擇回避，之后讓其中的一個(gè)幼兒將外套脫下給另外一個(gè)幼兒穿上，然后讓扮演“偵探”的幼兒回來(lái)，繼續(xù)對(duì)同伴的服飾進(jìn)行觀察，之后判斷出哪個(gè)同伴的外套丟失了，哪個(gè)幼兒穿著的外套不是自己的。在實(shí)踐的游戲中不僅要調(diào)換外套，還能通過(guò)鞋子的調(diào)換進(jìn)行游戲，冬季里可通過(guò)手套和圍巾的調(diào)換進(jìn)行游戲。游戲需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，小組成員為八至十人，此種游戲定能提高幼兒的記憶、觀察、注意等綜合能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)踐的幼兒園教育工作中，教師應(yīng)站在幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需求層面，為其營(yíng)造出順應(yīng)自身發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。通過(guò)指導(dǎo)幼兒積極地參與到游戲活動(dòng)中，使其在實(shí)踐參與的過(guò)程中，加強(qiáng)掌握知識(shí)的技巧，這樣非常有益于幼兒以后的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

盛超一，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。