探究增強中職財會實踐教學的路徑

楊淑娟

中職學校在開展財會專業教學過程中，更注重實踐應用型人才的培養，這樣，才可幫助學生獲得更多的就業機會。因此，管理人員應結合當前社會的發展趨勢，找準市場定位，明確實踐教學目標。并能將理論與實踐教學深度融合，加強實踐教學力度。同時，拓展實踐教學渠道，豐富實踐教學資源，從而不斷強化學生的專業技能與職業素養，提高他們的市場競爭優勢。

中職學校相較其他正規院校，在教學手段、教學質量等各個方面都存在一定差距。尤其中職生在畢業進行求職時，他們的學歷相較而言不具備較強的競爭優勢。當前，我國教育體系中，各高校又都開設了財會專業，對中職生的就業帶來巨大沖擊。而中職學校在實際開展教學活動過程中，應正視這一問題的嚴重性。并結合當前社會的發展趨勢，以及市場對人才需求標準的變化，通過對自身教學目標的合理定位，加強構建實踐教學體系。中職學校是以就業為導向開展教學活動。因此，在實際教學內容落實過程中，應根據自身辦學特點，完善人才培養模式，形成獨具特色的教學新思想。中職學校教師在開展財會專業課堂教學時，應更多關注學生實踐技能的提升，使他們不僅具備扎實的專業基礎知識，還具有超強的專業實踐技能，使其將理論知識熟練的運用的工作崗位上。而中職學校只有不斷加強應用型人才的培養力度，才可幫助學生形成更強的市場競爭力，從而為他們未來職業生涯提供更多的可能性。但在實際教學工作開展過程中，教師應運用怎樣的教學手段，去有效實施財會專業的實踐教學模式，將是本文接下來闡述的重點。

一、找準市場定位，明確實踐教學目標

中職學校在開展教學活動過程中，若想不斷提升自身的教學質量與市場競爭優勢，應找準市場定位，制定符合自身發展的教學目標。當前市場中對綜合型、高素質人才較為看重。而各高校在實際教學過程中，也在根據市場變化，科學調整其教學模式。而同樣是財會專業畢業的中職生與大學生，他們基于同一種教學模式培養出的高素質復合型人才，中職生仍不具備較強的市場競爭力，他們與正規院校的畢業生相比，大多數企業仍會優先選擇高等院校畢業的財會專業的人才。面對如此嚴峻的市場競爭環境，中職學校在辦學過程中的市場定位就顯得尤為重要。中職學校應與其他高校展開差異化教學，形成更具特色的教學模式，從而不斷提高學生的市場競爭力，使他們在激烈的競爭中找尋到屬于自己的一席之地。

中職學校可將職業前的職業準備教育作為切入點，制定明確的教學目標。學校可更多的面向培養中小企業需求的財會人員，制定更具針對性的教學計劃。管理人員可針對當地的中小企業做市場調研，深入了解其財務部門中相關崗位對人才需求的標準。進而根據實際市場調查結果，結合自身學校的教學情況，制定更具有時代性、針對性的實踐教學目標。中小企業經濟業務較為簡單，他們在組織架構設計上也沒有大型企業那么細化，同時，中小企業的培訓機制大多都不夠完善，他們要求財會人員上崗就能迅速進入到工作中，并能展開綜合業務。因此，中職學校可加強培養學生的專業技能以及綜合能力，使他們能更多元的展開工作。如，中職學校在開展財會專業教學過程中，可科學融入行政管理等方面的知識，使中職生掌握更多的專業技能。當他們進入社會求職時，可先進入中小企業，這樣，會在一定程度上提高他們的就業幾率，從而幫助中職生更好的適應社會。

二、理論與實踐教學深度融合，加強實踐教學力度

基于當前社會的發展形式，中職學校管理人員已深刻認識到實踐教學的重要性。在實際教學活動開展過程中，也在逐漸提高實踐教學的課時比例。但目前，大多中職學校正處于教學改革的初始階段，一切尚在摸索當中。他們大多不能將理論教學與實踐教學課時比例進行更科學的分配。中職學校管理人員大多按照市場其他院校的設置標準，將其理論教學與實踐教學按1：1的課時安排展開教學。但對于中職學校學習財會專業的學生而言，這樣比例的課時安排是無法有效提升學生實踐技能的。因此，中職學校管理人員應不斷對過往教學經歷進行反思與探析，了解其教學短板，并根據實際情況重新調整課時比例。同時，學校在開展理論教學時，可適當降低相關專業的教學內容的難度，合理調整理論教學與實踐教學的主從關系，將教學重點更多的轉移到實踐教學上。教師在開展理論教學過程中，應運用科學的教學理念與教學手段，使學生能更深入的理解與吸收專業知識，進而為實踐教學打下堅實的理論基礎。同時，在實踐課程開展過程中，應更多融入未來專業崗位上普遍運用的知識。學校應盡量向學生傳授更具有實用價值的理論知識，并要求學生熟記于心，熟練運用，上崗可用。然后加大實踐教學課時比例，并在實踐教學流程中增設實驗室實習與現場實踐兩個模塊，并與理論教學形成1：1：1的課時比例，這樣無形當中增加1倍的實踐教學課程。學生在學習過程中，可將更多的精力放在實踐能力的提升上，令他們不僅獲得扎實的理論知識，還可在一定程度上提高學生的實踐應用能力，令學生可更快的適應工作崗位。

三、拓展實踐教學渠道，豐富實踐教學資源

中職學校若想使學生畢業后能馬上獲得工作崗位，相關管理人員、以及教育工作者在實際落實實踐教學時，需積極拓展實踐教學渠道。并充分借助社會資源，多元化、全方位的開展實踐教學計劃。學校管理人員可與當地企業建立有效溝通，并能形成長期的深度合作，實施校企合作、協同育人的人才培養模式。學校根據自身辦學特色、以及財會專業特征，與相關企業開展人才定向培養計劃。學校根據企業需求，科學調整教學資源，使學生在學習的過程中更具有方向性、針對性。同時，教師可選用合理的時間，將學生分配到不同的合作企業進行實習。當學生進入到實際工作崗位上工作時，可更好的發揮他們的優勢，同時也可檢驗中職學校實際教學成果。學生實習期間，教師應對他們進行及時跟蹤與探訪，深入了解學生的工作情況。無論是在崗位上工作技能的展現，還是學生的心理訴求等，教師都應給予足夠的關注與重視。并根據不同學生實習情況給予合理的指導與反饋，使他們不斷完善自身的專業技能，同時，讓學生深刻認識到自身的不足，使他們在求學過程中，端正其學習態度，不斷提升自身的業務能力與職業素養。與此同時，教師應將學生實習情況等諸多細節，進行詳細客觀的記錄，并整理成報告上交學校領導，從而為實踐教學改革提供更具價值的參考指標，不斷提升學校教學質量。重要的是，中職學校與企業協同育人，不僅可有效提高學生的實踐應用能力，更可為學生提供更多的就業渠道。

四、結語

總之，中職學校管理人員在開展教學過程中，應對實踐教學模式給予一定的重視，并能運用科學的運作手段，合理構建實踐教學體系，并能根據自身辦學特色、以及學生學習與發展需求，恰當安排理論教學課時，并將其與實踐教學合理調配，大力提高實踐教學課程比例。使學生在充分掌握相應的理論知識外，利用更多的時間去強化他們的實踐技能。（作者單位：欒川縣中等職業學校）