高校網絡課程教學資源的建設與探析①

施曉佳 梁棟 張燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網絡課程是網絡教育的重要手段和內容，它以便捷靈活、共享開放和協作自主的功能特點對我國教育教學的發展起到了重大推動作用。目前，我國多數高校都開設了網絡課程，并致力于網絡課程教學資源開發與建設。但總體上，大多數高校網絡課程教學資源存在建設質量不高、資源有效利用率低、管理粗放等問題，通過重視網絡教學資源的建設和使用、轉變教師觀念、合作開發和開展信息化培訓等措施可以有效解決教育資源建設中存在的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校網絡課程;教學資源;課程建設

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0066-02

一、前言

隨著近些年信息技術的飛速發展，信息技術已深深影響了教育的發展，帶動了教育信息化和現代化，傳統的教學方式已難以適應現代教育發展的需要。為適應現代教學的需要，推動教育教學的改革，網絡課程教學平臺應運而生，各高校也紛紛熱衷于在多種網絡教學平臺進行網絡教學資源的建設。然而，目前高校網絡教學資源建設中仍存在著一些問題需要去研究和解決。因此，對高校網絡教學資源建設進行研究對更好地促進網絡資源服務于教育教學的改革具有重要的現實意義。

二、高校網絡課程及其教學資源釋義

網絡課程是現代遠程教育的一種重要形式，是傳統課程在現代網絡信息環境下的重建，是教師、學習者、媒體教材和網絡學習環境四方持續相互作用的過程與內容的總和，是建立在現代網絡信息技術平臺之上的一種教學模式，是現代網絡技術與自媒體發展的產物。經過十幾年的發展演變，高校網絡課程建設得到了長足的發展，無論是規模構成、功能模塊還是資源內容都日益規范和科學完整，已經成為高校實施人才培養的重要手段。[1]

網絡課程教學資源是指以網絡媒體為平臺，為教育教學目的而設計的，能夠應用于網絡教學環境并為教學和科研活動提供各種服務的資源。高校網絡課程資源的建設主要包括素材類資源、網絡課、資源管理平臺（系統）和資源建設的評價環節等領域，其中素材資源和網絡課是直接面對廣大學生提供課程主題學習和開展研究性學習的主要平臺。

隨著現代網絡與媒體技術的快速發展，網絡遠程教育市場迅速擴張，并涌現出了一大批優質網絡課程資源。與此同時，廣大師生對網絡教育需求量和廣泛通用性的要求也不斷提高。如何將相互之間存有千絲萬縷關系的資源更有效地整合、共享、利用到網絡教育當中，逐漸成為高校網絡課程建設面臨的重要任務。

三、高校網絡課程教學資源建設存在的問題

近年來我國網絡教育發展突飛猛進，高校網絡課程的建設在各個方面都有了長足的發展。但從總體上看，還普遍存在著網絡課程資源建設質量不高、使用率過低、利用網絡教學平臺交流互動少、缺乏專門的資源建設、維護和管理團隊等不足。[2]

（一）課程質量不高

網絡課程主要以豐富的“聲、視、動”等多元教學形式來克服和補充傳統教學的短板，以達到更好的教學效果。但由于網絡課程建設的工作量大、資源建設周期長、技術要求高、投入成本大等因素的制約，高校網絡課程資源建設一直處于緩慢發展階段，而且很多高校網絡教學資源建設存在著明顯的重數量、輕質量和形式單一等特點，內容上往往只是簡單將教學視頻、PPT講義等“復制”到網絡。另外，很多網絡課程資源一旦完成建設就不再管理，幾年都沒有進行更新和維護，知識內容陳舊，跟不上學科的發展。

（二）資源利用低下

盡管很多高校都建設了網絡教學資源，也上傳了很多課程，但是普遍存在訪問量少、使用率過低的情況。主要原因是部分教師習慣于依賴傳統教學模式，不愿花費較多時間去研究網絡課程教學，也沒有去宣傳或鼓勵學生利用網絡教學資源進行學習，導致很多學生根本不知道有相關的網絡教學資源。同時，學生在完成課堂學習后，也不愿意花費太多的時間參與網絡學習。此外，許多學校開發建設的網絡教學資源主要是供校內使用，自成一體、自我封閉，外部無法訪問，形成了信息孤島。極少考慮和其他高校一起共建共享，自身優質的教學資源沒有得到共享，也享用不了外部的優質資源，導致高校間的課程資源得不到有效利用，造成教育資源的大量浪費和低層次的重復開發。

（三）師生互動缺失

網絡教學平臺不僅有教學資源，還是一個交流平臺。一些高校對網絡課程的認識仍然停留在傳統定位上，整體環節缺乏多元靈活的互動教學模式，忽視了對學生服務環節的設計，師生教學互動和反饋環節不突出。網絡課程是傳統課程的一種模擬化補充，是通過遠程網絡來進行交流與溝通的特殊個性化教學平臺。它雖然不能完全代替傳統課堂教學，但如果對其定位不準確，不重視師生互動環節的科學合理設計，必然導致網絡課程成為一種單向輸出的教學模式。同時由于缺少對學生學習活動的跟蹤記錄，缺乏合理的評價與反饋環節，不僅不會引起學生的興趣和積極性，也不利于豐富教師的授課經驗，制約了教師網絡課程教學水平的有效展現。

（四）維護管理滯后

網絡教學資源的建設需要投入大量的人力和物力，是一個龐大的系統工程。首先，網絡資源的制作涉及錄制、剪輯、PPT的編輯和美化等一系列操作過程，需要專業的軟硬件設備和環境;其次，建設完成的信息資源并不代表結束，網絡教學平臺的管理和后臺維護都需要專業的技術知識和人才?，F實情況是很多高校只是迫于目前形勢而進行簡單的網絡資源教學建設，更談不上所謂的管理和維護。無法提供很好的技術支持，在一定程度上打擊了教師建設網絡教學資源的積極性，影響了網絡教學資源建設的質量。由于缺乏專門的建設和維護團隊，沒有將課程很好地分學科、分專業進行梳理，也沒有專人去管理和維護，甚至經常會出現無法訪問網站的情況。

四、有關網絡課程教學資源建設的思考

網絡課程設計與制作要以網絡技術為依托，以構建網絡環境下高校教師與學生自主學習的樂園為目標，將優化體系、提高質量、增強吸引力和提高網絡平臺的便捷性并重，以服務本?？平虒W、服務復合型人才的培養、服務經濟社會發展為使命，構建優質的網絡課程內容與學習資源，為全民終身教育提供保障。[3]

（一）重視內容建設

網絡課程內容遵循“少而精”原則，選取本校真正具有優勢的精品課，切實加強內容的針對性和案例教學設計;利用靜態文字、圖像等，適當增加動畫、音頻等形式展現課程內容，實現課程靜態資源和動態資源相結合，構成直觀、生動、形象的教學內容，并提供開放的網絡學習資源目錄，為學生進一步學習提供多種學科內容。同時完善并提高網絡課程基本資源建設的技術要求，更好地為學生自主學習服務。網絡課程基本資源是指，能反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源。在網絡課程資源建設過程中，教師應根據自身在教學和使用過程中發現的問題，同時征詢學生的意見和建議，積極對網絡教學資源進行修改和優化，形成師生共同參與網絡課程資源建設的良好機制，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。同時緊跟學科發展的步伐，不斷添加新的知識內容，保證課程內容的先

進性。

（二）提高使用共享

開展教育信息化培訓，轉變師生觀念。一方面，應該轉變教師的傳統教育教學觀念，讓教師主動利用網絡平臺進行教學，才能適應教育教學現代化、信息化，實現優質網絡課程資源整合與共享。另一方面，應該讓學生了解更多的網絡教學資源，積極促進學生利用網絡教學資源進行課程學習的熱情。總之，為了最大限度地提高網絡教學資源的利用率就必須通過多種措施鼓勵和要求教師和學生充分利用網絡平臺進行教學和學習。如資料查詢、網上答疑、布置教學任務、撰寫論文等與教和學有關的內容都可借助該平臺來完成或提供幫助，做到物盡其用。同時應該鼓勵高等學校之間、校圖書館之間形成合作的專業機構，通過課程（學分）互認的方式來促進學校與學校、學校與機構、圖書館與社會機構等各種力量的合作與交流，允許他校學生甚至校外人員選課學習，提供積極、有效、便捷的網絡服務。

（三）互動教學設計

基于網絡教學平臺的開發與使用，利用網絡技術優勢，根據教學目標、教學內容和任務，在網絡課程中設計師生互動的模塊和環節，根據學生的即時提問，系統生成學生所需的課件網頁。這種“人—機”“人—人”交互式平臺，可以實現師生雙方的實時溝通、交流。課后討論的設計應當引入小組模式，實現分組合作的“學生—學生”的真實交流，充分肯定學生的自主性、積極性和合作精神，從而激發學員學習的積極性，調動其探索知識的欲望，提高解決問題的能力。同時也要增加課后非實時交互的課程監督模塊。滿足學生課后答疑的需求，保證學習質量。學生課后通過自己的深入思考、理解后，可以向老師再次提出疑問，老師給予集中、全面的解答。這樣一來，不但讓學生更深刻地掌握了課程知識，而且也給了教師充分的自由時間，為學生答疑解惑和交流體會。此外，應該設計學生評價和反饋系統，鼓勵學生群體參與質量評價，從學員感知度來評價，及時匯總分析學生的使用情況，改進課程建設，并設立科學、合理、易于操作的課程評價體系，對網絡課程建設的整體運作進行有效規范，保證網絡課程資源建設質量。

（四）加強專業培訓

網絡課程制作是一項系統工程，涉及眾多專業、多個領域，專業性較強。為了讓網絡資源更好地服務于教學，就必須組建一支專業技術隊伍來保證網絡資源的開發、維護和管理，及時為網絡教學平臺提供技術支持。可以通過校內、校外公開招聘的形式，甚至可以直接聘請具有豐富教育教學經驗的專業教師，組建教師隊伍，為網絡教學資源建設提供師資保障。并且要及時加強課程設計與制作人員的學習與培訓，使其及時掌握行業發展趨勢，把握國內外網絡課程資源發展動態，以提高教學設計與后期制作技術手段。同時制定權威、可行、體系化的政策引領網絡課程建設，如鼓勵制作團隊定期學習先進的課程錄制、編輯、制作等專業課程，以提高整個團隊的專業素質，保證高等教育網絡課程資源的專業性、系統性、先進性。

五、結語

隨著人類進入網絡時代，網絡課程將在現代教育體系中占據越來越重要的地位，這不僅意味著人們獲得知識的便利和效率，更意味著知識的獲得將跨越時間和空間的限制，網絡課程的出現使獲取知識成為每個人都享有的自由，這將極大地促進文化的傳播和社會的進步。[4]高校應緊跟現代教育發展趨勢，積極建設好、管理好、使用好網絡教學資源，實現教學資源的可持續發展。鼓勵師生積極建設和使用網絡教學資源，促進現代教育觀念、教學思想的轉變，推動教學模式、教學方法和教學手段的改革，從而推進教育信息化、現代化的發展。

參考文獻：

[1]金哈斯.高校網絡課程教學資源建設探析：以高校數字圖書館資源支持與共享為例[J].陰山學刊，2019，32（1）：109-112.

[2]計有紅.高校網絡教學資源建設存在的問題及解決途徑探析[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2016，36（6）：140-142.

[3]劉征，韓晨紅.“互聯網+”背景下網絡課程資源的建設與探討[J].中國成人教育，2018（23）：85-88.

[4]左越.網絡課程的發展狀況研究[J].軟件導刊（教育技術），2019（1）：12-14.

編輯 馬燕萍