中職院校技能大賽“工業產品設計（CAD）”賽項分析及啟示①

覃川

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對中職院校技能大賽“工業產品設計（CAD）”賽項的分析，有利于提高學生的大賽成績;有利于把大賽的水準普及到常規教學;有利于培養出真正掌握工業產品設計理論和技能，能從事工業產品設計、開發，達到國家所需人才標準的設計師。分析近三年全國各中職院校技能大賽“工業產品設計（CAD）”賽項的競賽內容、考核要點和試題，指出學生參賽時經常出現的問題以及應對方法，對中職院校技能大賽“工業產品設計（CAD）”賽項提出建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;技能大賽;工業產品設計（CAD）賽項

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0028-02

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，分析近三年全國各中職院校技能大賽工業產品設計（CAD）項目比賽，標準越來越高，師生專業水準感覺也越來越成熟了，但是，放到國賽來檢驗，成績還有進步的空間。所以，如何提高大賽成績;如何把大賽的水準普及到常規教學;如何培養出真正掌握工業產品設計理論和技能，能從事工業產品設計、開發，達到國家所需人才標準的設計師。分析、研究中職院校技能大賽“工業產品設計（CAD）”賽項就十分必要。筆者擬分析全國中職院校技能大賽工業產品設計（CAD）賽項規程，根據學生參賽時經常出現的問題提出應對方法，對中職院校技能大賽“工業產品設計（CAD）”大賽的發展方向進行思考并提出一些建議。

一、工業產品設計（CAD）賽項規程分析

工業產品設計（CAD）賽項規程是開展競賽的前提與基礎，無論是區賽還是國賽一般都圍繞規程的要求來組織，題目的編制也嚴格按照規程的要求。所以，指導教師對于競賽的研究離不開對競賽規程的把握。通過比較可以看出，2016～2018年，三年的競賽規程在競賽方式和內容上的一些異同。

（一）賽項名稱與競賽目的

2016年和2017年兩次全國職業院校技能大賽中職組工業產品設計（CAD）賽項的名稱是“計算機輔助設計（工業產品CAD）”;2018年開始全國職業院校技能大賽中職組工業產品設計（CAD）類賽項的名稱改為“工業產品設計與創客實踐”。從項目名稱可以看出，競賽項目隨著我國科技的發展和我國的需求而有所調整，2016年和2017年著重考察選手讀圖、建模等產品設計的基本技能以及產品分析與改進的創新技能，要求選手具有良好的基本功以及一定的創新能力，以適應“大眾創業、萬眾創新”的要求。旨在通過技能比賽，促進中等職業學校工業產品設計、計算機應用和機械設計等專業的教育教學創新，促進實踐教學的內容、手段和方法的改革，提升中等職業學校相關專業學生的職業技能和職業素養;2018年，改名為“工業產品設計與創客實踐”后，賽項緊緊圍繞“中國制造2025”精神，旨在通過技能比賽促進現代制造業人才培養。賽項結合行業企業在“中國制造2025”背景下的人才需求，與世界技能大賽機械設計（Mechanical Design）CAD賽項對接，以數字樣機、先進制造、文檔編制為主要內容，通過比賽提高中等職業學校機械加工、工業設計、計算機應用等相關專業的建設水平與學生職業素養。

（二）競賽內容

2016年、2017年競賽內容：計算機輔助設計（工業產品CAD）賽項要求選手使用賽場軟、硬件環境，根據設計要求，完成工業產品的造型設計、模型建立和設計表達。賽項分為基礎設計和設計創新兩個模塊。兩個模塊均為現場比賽，合并計時4小時。

2018年競賽內容：工業產品設計與創客實踐要求選手根據比賽要求建立工業產品數字模型，并完成產品加工制造準備，編寫相關設計、制造文檔。賽項分為數字樣機、創客實踐兩個模塊，兩模塊均為現場比賽，合并計時4小時。

二、工業產品設計（CAD）競賽題目分類統計及要點分析

試題是競賽的具體呈現方式，競賽內容分類統計和考核要點是了解競賽的重點內容之一。本文將從以下從方面分析技能大賽工業產品設計（CAD）類賽項的特點。

（一）競賽內容分類統計

2016年、2017年工業產品設計（CAD）競賽內容包括：基礎設計占70%，其中零件占35%，部件（部件與表達視圖模型）占7%，工程圖（零件圖、六視圖、爆炸圖）占14%，設計表達（效果圖、動畫）占14%;設計創新占30%，其中產品的功能實現9%，使用方便3%，使用安全3%，創新創意點6%，結構合理3%，文檔編寫6%。

2018年工業產品設計與創客實踐競賽內容包括：基礎設計占60%，其中創建零件的三維模型占30%，創建產品的三維裝配占5%，繪制指定零件的二維工程圖、產品的二維裝配占15%，設計表達（爆炸圖、裝拆動畫、運動動畫等）占10%;設計創新占40%，其中產品的新穎性、美觀性、合理性等占20%，產品的創意來源、創新點等的闡述水平占10%，產品的選材、加工、制造等的闡述占10%。

（二）考核要點分析與競賽題目探討

從以上數據我們可以了解到，工業產品設計（CAD）賽項的考核重點，從2016年和2017年的基礎設計占70%，設計創新30%;到2018年的基礎設計占60%，設計創新40%，由著重考查選手讀圖、建模等產品設計的基本技能逐漸轉向了創客實踐部分要求。

總的來說，工業產品設計（CAD）賽項的包涵面非常廣泛，不僅要求選手具有熟練的軟件操作技能，還要具備產品外形的創新設計能力及產品內在結構設計的能力。所以在基礎設計部分，對參賽選手訓練的時候就必須把基礎知識學好，基本功練好，操作速度一定要跟上。對參賽選手制圖看圖的能力要有針對性地進行訓練，特別是除了要求在短時間內讀懂工程圖的內容，并能想象出空間模型，還要在規定時間內能動手做出來。

在創客實踐部分，也要依靠在平時多練基礎設計時多做例子，在比賽過程中能聯想到原來所做的產品中哪些是類似的，哪些部件是可以照搬的，哪些是設計原來一樣的，這些都有賴于深厚的基本功。還有，科技飛速發展，發明創造層出不窮，所以網上的產品創新也令人目不暇接，工業產品設計（CAD）賽項的創客實踐部分也是緊跟時代的步伐，要求也要能夠順應時代發展，真正做到“發明創造”般地來設計作品，所以對網上的此類信息要能及時關注和學習是十分重要的。

三、反思及建議

（一）對指導教師的要求

中職院校技能大賽“工業產品設計（CAD）”賽項包含的面非常廣，信息量非常大，特別是在2018年開始，改名為“工業產品設計與創客實踐”后，不單對識圖、讀圖和建模等產品設計的基本技能要求越來越高，對產品的設計創意、科學創新的要求也與日俱增，需要有“發明創造”的思維，在四個小時，至少三個作品來說，作為指導教師都非常難完成，更不可能指導學生短時間面面俱到。這就要求指導教師在賽前對這個賽項有充分的準備，能收集到有效的競賽信息;能根據命題者的思路進行有效的分析;能參照競賽要求和評分標準，制定好答題的策略等。學校最好能夠給予指導教師到專業機構進修，使專業能力跟上社會需求，并經常派遣指導教師與其他學校的骨干教師進行學術交流。

（二）對參賽選手的要求

在指導教師選派參賽選手時要注意，挑選有一定自學能力、能刻苦鉆研、反應靈活、能“舉一反三”，特別是有分析問題和解決問題能力的學生。否則，時時刻刻要指導教師監督，講一點就懂一點、就練一點，即使指導教師能夠嘔心瀝血、全程24小時指導跟蹤。參賽選手上場比賽也是白搭，因為沒有哪次比賽題目是一樣的。

（三）對賽前訓練的要求

賽前訓練至少要一年，選手才能比較成熟地走上賽場。賽前訓練，指導教師應該針對選手的基礎制訂一套有效的訓練計劃，如果是新手入門，基礎知識訓練要三個月左右，各個模塊必須要攻克。然后再用兩個月的時間特訓選手制圖看圖的能力，如果選手制圖看圖的能力不夠，比賽時短時間讀懂圖形并想象出空間模型的能力不具備，那就無從談比賽了。對比賽的創客實踐部分，除了要求學生在賽前多做產品的練習外，還要在網上多看產品的發明創造視頻，鍛煉選手的“發明創造”的想象思維。在賽前一個月，最好能有四次完整的模擬賽，來檢查選手對時間的把握，并能提醒選手訓練時速度要跟上。教師在每次模擬后，應認真對學生進行評分，給學生講解試題，分析如何才能更好地“揚長避短”多拿分。

指導教師對參賽學生起到的是一個“引導”的作用，而不要過多把自己的思維灌輸給學生，對“數字樣機”部分的客觀題，可以與學生多討論，解題的思維要尊重選手，讓選手選取擅長的道路;對“創客實踐”部分更應該“師傅領進門，修行在個人”，主要讓選手在網上多觀看、多分析發明創造類的視頻，并與學生交流、討論能否用更簡潔的方式、最短的時間來完成作品就可以了。另外，在每次的模擬賽，要求學生高度以一種參賽狀態來進行，這樣才能更好地鍛煉選手比賽的心理素質。

（四）對學校環境的要求

中職校要穩步提升該項目的競賽成績，不但要從思想上支持，更要在資金和硬件設備等方面提供可靠保障?？蓮膸讉€方面來著手：一是應該選派指導教師到該項目的權威機構培訓，以提升指導教師的專業能力;二是在每個學期開設工業產品設計（CAD）課程的班級，組織學生積極加入該項目的興趣小組，以便及早發現“好苗子”并做好培養工作;三是每年校級應該設置有該項目的技能比賽，并積極參加市級、區級中職院校該項目的技能比賽，或企業舉辦的該項目比賽;四是學校應該有該項目固定的興趣小組實訓室和參賽選手實訓室。

參考文獻：

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[3]仲梁維，熊敏，董小虎.計算機輔助設計實踐教學的改革探討[J].教育教學論壇，2012（18）.

編輯 武生智