基于職業興趣培養的一節心理團輔教學案例分享

高強強

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以霍蘭德職業興趣理論為依托，通過團體輔導幫助對專業選擇處于迷惘期的中職新生了解自己的職業興趣、自身特點與專業特色，讓他們精準定位專業方向，合理規劃職業生涯。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?霍蘭德職業興趣理論;中職新生;團體輔導

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0084-02

一、霍蘭德職業興趣概述

（一）職業興趣定義

任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。當興趣指向某種職業時，將能大幅提升一個人的職業幸福感、職業穩定性和職業成就感。美國心理學教授霍蘭德（Holland）認為人的人格類型、興趣和職業是密切相關的，他在職業興趣的系統研究中，將職業興趣和人格特質二者有機結合起來，強調個體分析和對適合這種特質的工作環境的探索，因此他把人格分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型。每一種類型都對應不同的人格特質和職業興趣傾向。

（二）影響職業興趣的因素

通過職業興趣團體輔導的準備和實踐過程，筆者發現剛入學的中職新生已經基本形成了自己的職業興趣，但并不穩定，依舊會受到多方面的影響，筆者認為影響的因素主要有三個。

1.個體認知

個體認知分為對自我性格特點和內在氣質的認知以及對職業特性、職業環境和職業發展前景的認知。在對自我的認知上，中職新生都普遍浮于表面，而對職業的認知，許多新生也僅僅是依靠成長中所伴隨的經驗和感知，缺乏相應的深入了解，只知其表，不知其內。當然，不管是對自我的認知還是對職業的認知，都是隨著成長和教育逐漸加深的。

2.家庭導向

在從小到大的成長關鍵期中，家庭教育、家庭環境起著無可代替的作用。孩子的家庭成員特別是身邊的長輩們的工作環境、工作狀態是他們感知最多、感受最深的，久而久之，逐漸形成了自己的職業興趣和價值觀。所以當選擇專業和從事的工作時，個人會不自覺地向家庭成員職業靠攏或者遠離。當然，作為家庭的一員，在做抉擇時，往往還存在家庭成員共同協商的結果。

3.社會驅動

一個人在形成職業興趣的過程中，離不開傳統文化的熏陶、離不開國家政策的引導和宣傳、離不開社會發展的市場需求等，這些因素都能對個人的職業興趣起到驅動作用，或強化、或抑制。

二、職業興趣團體輔導實踐過程分析

（一）活動背景分析

筆者所在的中職學校每年入學的新生都超過1000名，大部分學生是在中考結束填報志愿的短短一兩天內就確定了選擇什么專業，筆者根據現場志愿填報的情況發現，中職新生填報專業大都是由家長憑著經驗來主導完成的，還有部分學制的學生先在學校就讀一個學期，一學期結束后通過簡單的一封告家長書回家就確定了自己的專業，甚至不告知父母。這種不科學的、草率的選擇專業的方式導致許多學生在后期的專業學習中感到迷惘、動力不足、成績落后、目標逐漸缺失等后果。針對這種情況筆者希望通過團體輔導，運用團體動力，通過活動體驗來促使學生了解自己的職業興趣，認真分析自己的性格特點和內在氣質，了解與自身所契合的本校專業特色，明確自己的職業生涯目標和方向，增強自信與動力。

（二）活動目標設置

1.知識與技能目標：了解自己的職業興趣類型和與之匹配的專業種類，并了解本校所設置的特色專業。

2.過程與方法目標：營造平等信任、輕松愉快、溫馨舒適的活動氛圍，使學生積極主動地參與各項活動，體驗并感悟活動意義。

3.情感態度與價值觀目標：學生在活動后能直面自己的專業，堅定自己的目標，對未來的職業和生活充滿自信。

（三）活動流程介紹和內容說明

通過網上很火熱的、被網友評為史上最具情懷的辭職信——“世界那么大，我想去看看”引入，讓學生帶著這種情懷去思考，到底是什么樣的原因能促使一個人辭掉很穩定的工作去追求自己所感興趣的事業，從而間接地帶領學生感悟興趣在專業的選擇上、在工作的抉擇上所扮演的重要角色。

整個團體輔導是按照筆者所設想的“興趣感受—興趣搜索—興趣匹配—感悟發力”這一主線而不斷展開的，層層遞進。并且整個輔導過程都是以活動為載體，借助信息化手段，通過小組合作來完成游戲和任務，從而促使學生在觀察、學習、體驗的活動交往中不斷認識自我、探討自我、調整自己的態度與行為。

1.團體暖身階段——職業興趣初感受

活動名稱：“擊鼓傳花，花落誰家”

活動過程：游戲問題為根據所顯示的語句描述，說出描述的是什么職業？

（1）循循善誘、因材施教——教師

（2）精打細算、算無遺策——會計

（3）精工細磨、千錘百煉——工匠（機械工作者）

暖身環節的設置是為了讓學生放松自己的身體和思想，調動學生的積極情緒以及建立老師與學生、學生與學生之間的良好關系，從而為之后的活動與討論做充分的準備。在這個環節中筆者采用了一個傳統而又不失樂趣的“擊鼓傳花”的游戲。又因為每種職業都有自己的特征，我們經常通過感知職業的特點來決定我們對它的喜愛程度，所以對職業的第一感受能夠反映學生的興趣所在。有鑒于此，筆者根據周圍常見職業的特性和優勢用語句描述出來，然后學生通過感受這種特性來回答描述的是什么職業。

2.團體轉換階段——職業興趣再搜索

活動名稱：“眾里尋他千百度”，即從職業搜索墻上選取喜愛的職業

活動過程：

（1）你在選擇的時候迷茫過嗎？

（2）你的選擇所遵循的是什么呢？（興趣愛好、專業優勢、長輩要求、工作待遇等）

（3）說說你對所選的職業的第一感受是什么。

本次輔導對象主要關心的問題是了解自己的職業興趣、自身特點與專業特色，初步定位專業方向，所以朝向這個問題轉移是這個環節的主要任務。在準備此環節時筆者受網絡百度的啟發，將我們身邊存在的諸多職業寫在便利貼上，然后貼在團體輔導教室的一面墻上形成“職業興趣搜索墻”，讓學生觀察并選擇自己想從事的職業，并且和大家一起分享。學生在這個選取過程中可以初步去思考自己想要干什么，也會去考慮一些局限因素，有助于他們了解自我，也能間接地體現他們的職業興趣。

3.團體輔導工作階段——職業興趣后匹配

活動名稱：“十八歲的分岔口”

活動過程：

（1）學生通過手機掃描二維碼了解學校的專業，并且根據自己的興趣選擇一種。

（2）選擇相同專業的學生重新構成一個小組，小組討論并分享本小組成員的共同興趣愛好和性格特點（小組長發言）。

（3）查閱霍蘭德職業興趣測試分析結果，將性格特點與選擇專業所屬的職業興趣類型總體特征進行對比，看看自己選擇的專業適不適合自己。

這個環節的主要任務不僅要讓學生對擺在眼前的專業有詳細的了解，知道這些專業需要學習什么，將來可以從事哪些工作，什么樣性格的人適合這種工作，還需要對自己的性格進行全方位的認知，深入探索自己性格的總體特征，思考自己的性格特征適不適合這些專業的學習以及從事將來的工作。

筆者所在學校安排給本次接受輔導的中職新生只有6種專業（外貿專業、會計專業、室內設計專業、機電專業、計算機專業、酒店服務專業）。

為了便于學生充分了解這些專業的特色以及提高學生參與活動的積極性，根據霍蘭德職業興趣理論，在本次輔導前，筆者利用現代化信息手段將六種專業的介紹制作成二維碼，在現場互動環節中學生可以通過手機掃一掃，來了解這些專業的特色。

4.團體結束階段——職業興趣再發力

在輔導的最后環節，筆者首先展示了幾位本校在各個專業的學習和工作中取得優異成績的學生的事跡，其次讓學生分享自己在本次輔導中的收獲，并且初步規劃在平時專業的學習中需要做好哪些方面的準備。總結升華了本次輔導的主題，鼓勵學生將認知、經驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸。

（四）實踐活動反思

整個輔導的主線清晰明了，從最初的感受到搜索，從匹配再到發力感悟，環環相扣，層層遞進，使輔導的效果顯而易見。在輔導活動設置上，充分融入現代信息化元素，比如仿照百度的“職業興趣搜索墻”、專業特色的二維碼制作、課堂互動中的手機應用等，這些元素都能很好地提高學生的參與性與積極性。

當然，筆者在設計和實踐中也不可避免地遇到了困難，本次輔導的主題主要就是針對學生的職業興趣，但是在活動的實施中，主題發生了偏離。比如筆者在團體工作階段的專業認識和專業選擇活動設置上，一開始就意識到這與職業興趣的輔導有所偏離，但是筆者又沒有很好的其他辦法來構思這個環節，對此抱有遺憾，希望這些困惑能夠在以后的實踐活動中慢慢得到解決。

三、職業興趣輔導后的跟蹤調查

為了了解接受職業興趣團體輔導的51名中職新生在選擇專業后的半個學期中的學習、生活、情感情況，筆者又在團體輔導滿意度、專業選擇決策者、專業學習努力程度、專業前景自信心、是否想過轉專業等方面進行了跟蹤調查。通過跟蹤調查數據統計得知，首先絕大部分學生對筆者所設計的職業興趣團體輔導實踐活動是滿意的。其次，自己感興趣是專業選擇的首要考慮因素，并且選報專業決策者也是以自己和父母協商為主。在專業前景自信心、學習努力程度和是否想過轉專業的數據中，也很容易看出，這三者呈現了很驚人的一致性，對專業越是有信心的學生，在專業的選擇上就越是穩定，在專業的學習上也越是努力;相反，對專業前景不自信的學生，在學習上也付出一般，甚至有個別學生出現轉專業的想法。當然，這僅僅是針對學生在職業興趣團體輔導后的表現進行調查，雖說有一定的借鑒意義，但缺乏輔導前的調查數據用于進行對比分析，以至于缺乏論據。所以，在后續的實踐活動中，筆者將繼續學習、完善實踐設計。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰