讓混合式教學模式優(yōu)化中職機電專業(yè)課課堂

趙建峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校是為社會建設以及國家發(fā)展培育高質量技術人才的堅實陣地，在當前積極提倡全面提升人才培養(yǎng)數(shù)量和質量的背景下發(fā)揮著積極作用。中職機電專業(yè)課程教學具有一定的教學難度，主要體現(xiàn)在課堂教學內容相對抽象、理論晦澀難懂和應用性鮮明等方面。為了解決學生無法有效理解以及實踐操作的困難，教師需要在中職機電專業(yè)課教學中選用恰當?shù)慕虒W模式，尤其是要提高對混合式教學模式的應用和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢整合，在推動二者的優(yōu)勢互補中保證教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?混合式教學模式;中職;機電專業(yè)課;優(yōu)化方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0106-02

伴隨中職教育改革工作的深入推進，傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸被混合式教學模式替代，通過對先進的教育技術和設備進行合理應用，能夠讓學生更加靈活便利地做好自身學習進度的安排，優(yōu)化和改進學生的學習方式，幫助學生建立屬于自己的學習風格與學習模式。由于混合式教學要求把傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢進行密切整合，因而需要對師生關系進行有效把控，積極貫徹因材施教的教育原則，更好地滿足學生的學習需要，發(fā)揮學生的主觀能動性。本文將著重就如何把控合適學習模式應用到中職機電專業(yè)課課堂中進行探討。

一、混合式教學模式的主要內涵

混合式教學模式是把傳統(tǒng)學習優(yōu)勢與網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢進行密切整合所形成的一種現(xiàn)代化的學習策略，要求在具體的教學中注意發(fā)揮教師的主導作用，使教師能夠扮演好引導者、啟發(fā)者、監(jiān)督者等角色，與此同時又能夠有效彰顯學生在學習實踐中的自主性以及創(chuàng)造性。現(xiàn)如今在整個國際教育領域已經(jīng)形成了重要共識，那就是只有把傳統(tǒng)學習和網(wǎng)絡化學習進行深度結合，保證二者的優(yōu)勢互補與積極促進，才可以獲得最佳的學習效果。混合式教學模式的主要內涵包括以下幾項內容。

（一）學習理論的有效混合

混合式教學策略要有多元學習理論作為根本指導以及重要的約束力量，從而更好地滿足差異化學習者的要求，并且充分適應不同的學習目標、學習環(huán)境以及學習資源。在整個學習理論體系中，綜合包括建構主義、人文主義、活動理論、情境認知理論等，提倡始終圍繞學生這個中心，促進主動探究式學習的貫徹落實。

（二）學習資源的有效混合

要注意對在線課程進行科學設計與有效開發(fā)，融合生動有趣的講師面授課程，同學間的經(jīng)驗共享、多方面資料的積累等，以便把各個方面的教學資源整合到一個平臺上，打造一站式學習，促進知識系統(tǒng)化，為學生進行知識內化打下基礎。

（三）學習環(huán)境的有效混合

高質量的混合學習模式具有綜合性功能，可以讓學生在正式與非正式的學習活動當中獲得良好的收獲。在整個過程中，學習環(huán)境的有效混合也是至關重要的，而且環(huán)境的設置需要緊緊圍繞學生開展。

（四）學習方式的有效混合

學習方式的混合強調對網(wǎng)絡力量進行積極運用，整合網(wǎng)絡學習和課堂面授，把多種不同的學習方式結合起來，如果討論學習、協(xié)作學習、探究學習等。

二、混合式教學模式的基礎條件

不管是哪種事物，都是有果必有因，要保證混合式教學模式的科學應用，使其成為優(yōu)化中職機電專業(yè)課教學的必要工具，必須要把握好這一學習模式應用的必要前提與基礎條件，奠定高質量教學的堅實基礎，也為中職機電專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（一）對學生進行全方位的了解是混合式教學模式應用的基礎

不管是開展怎樣形式的教育教學活動，想要達成教學目標，就需要把加強對學生的了解作為基礎和前提。對學生的學習需要、學習習慣、思想特征、學習方法、知識能力等各個方面的實際情況，教師都必須做到了如指掌，能夠更加方便快捷地安排各項教育教學活動，提高教學針對性。另外，教師還需要掌握學生在具體學習活動當中的態(tài)度、接受能力、興趣愛好、知識層次等情況，及時了解學生在學習中存在的欠缺，讓學生能夠對機電知識產(chǎn)生強烈的學習興趣。當教師在掌握了學生的學情后，就可以更好地創(chuàng)造混合式教學模式的良好應用環(huán)境。

（二）對專業(yè)理論知識技能的掌握是混合式教學模式應用的關鍵

教師在中職機電專業(yè)課教學當中扮演著重要角色，教師的專業(yè)知識以及教育教學技能也直接關乎教學質量。混合式教學模式的貫徹落實給教師提出了更高的要求，需要教師積極改革教育觀念，完善個人綜合素質，所以保證這一教學模式有效落實的關鍵點又是推動教師整體素質水平的提升，為因材施教的落實打好基礎。

（三）找好教與學的契合點是混合式教學模式應用的重點

盡可能地縮小教育理論以及實踐應用之間存在的差距，避免出現(xiàn)教與學脫節(jié)問題，在中職機電專業(yè)課教學當中占據(jù)重要地位。而為了保證混合式教學模式的有效應用，必須對教材進行有效把控，把教學和學生的實際情況進行有效整合。

三、混合式教學模式優(yōu)化中職階段專業(yè)課課堂的有效方法

（一）課前預習

在混合式教學模式的實踐應用當中，課前預習環(huán)節(jié)是基礎教學環(huán)節(jié)，對這一部分進行有效把握有助于混合式教學優(yōu)勢的發(fā)揮。考慮到中職學生年齡較小，缺少良好的自學能力，而中職機電專業(yè)課課堂教學又有著很強的專業(yè)性以及學習難度，所以教師需要在課前預習當中做好充分的教學準備工作，為混合式教學模式的落實打下基礎。具體來說，教師在開始機電專業(yè)課課堂教學前，先要根據(jù)教學目標和專業(yè)課教學的重難點，為學生制作短小精悍的微課視頻，形象直觀地呈現(xiàn)知識要點，讓學生在課前通過微視頻的學習大致了解專業(yè)課程的主要內容，降低接下來的課程學習難度。由于混合式教學要求將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡化教學結合起來，所以在實施微課教學的同時，還要充分利用好傳統(tǒng)學習方式。在課前預習階段，可以運用任務驅動教學法，將本課需要完成的學習任務發(fā)布給學生，并讓學生結成學習小組進行分組探討，把存在的共同疑問與學習觀點的內容整理出來。整個教學過程當中不必過于苛刻地要求學生解決多少問題，至少需要保證學生可以從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，充分達成課前預習目標。這樣就能夠讓學生的自主學習能力得到鍛煉，也能夠喚起學生的主動學習意識，讓他們真正從混合式教學當中受益，不斷鞏固和扎實學習基礎。

（二）課堂互動

課堂教學環(huán)節(jié)是在完成了課前預習工作之后，更深層次地分析和學習課程內容，同時課堂教學環(huán)節(jié)也是教學的主體部分，為混合式教學模式的落實提供了重要陣地。課堂教學環(huán)節(jié)可以劃分成兩個大的部分，分別是理論講授及實訓操作。特別是對中職機電專業(yè)的課程教學來說，理論和實踐教學的整合更為重要，特別是要堅持以實踐教學為主，以理論教學為輔。考慮到在過去的機電專業(yè)課教學當中，理論講授部分一直以來都選用的是教師細致講授和學生被動聽講的模式，缺少有效的師生活動，因而無法獲得良好的教學效果。為了改變這樣的局面，凸顯混合式教學的優(yōu)勢，教師可以把理論講授與實訓操作整合起來，在實訓車間實施理論的現(xiàn)場講解，將各種理論知識融合貫穿到實訓中，通過理論與實踐的有效穿插和整合，提高理論教學的生動性和直觀性，降低學生的理解和掌握難度，也讓實踐操作擁有規(guī)范的理論作為重要指導。在具體的實訓環(huán)節(jié)，教師也可以積極應用翻轉課堂手段，因為翻轉課堂教學模式就是混合式教學的一個重要體現(xiàn)，融合了網(wǎng)絡化教學手段，同時也有傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的設置。不過不管是理論指導還是實踐操作，教師始終都要把學生放在中心地位，讓學生掌握學習的主動權，而自己則扮演好指導者的角色，讓學生在充分的實踐操作中收獲成就感以及滿足感，強化學習熱情和專業(yè)課的學習效果。另外，教師要加強與學生的互動交流，激勵學生積極表達自己在課程學習中遇到的疑惑以及問題，提出各自在解決問題時選擇的方法。

（三）課后總結

在混合式教學模式應用的課后歸納總結階段，要求學生能夠對機電專業(yè)課程學習有自身的真實體會和感悟，并客觀主動地表達在課程學習中的收獲以及不足。受傳統(tǒng)教育思想的影響，不少教師會忽視課后歸納總結這個環(huán)節(jié)，認為只要在課堂上把知識和技能教給學生，就算是完成了教學任務，事實上并不能起到幫助學生鞏固學習效果的作用。在全面落實混合式教學模式的進程中，教師需要徹底改變過去的教學方法，對學生在課程學習中的表現(xiàn)進行客觀綜合的評價，與此同時，還要讓學生主動表達自己的想法和面對所學內容的意見，鍛煉學生獨立思考與探究的能力。為了檢驗學生的課上學習成果，教師可以積極組織小組學習成果的展示活動，讓學生將小組在課程學習當中獲得的成果進行歸納總結并進行互相點評和自我點評，及時發(fā)現(xiàn)在課程學習當中存在的問題，以便找到混合式教學模式實踐當中存在的缺陷和不足，有針對性地提出解決方案。在這個過程中，教師可以先把自己對教學的反思和相關經(jīng)驗歸納總結出來，起到良好的示范作用，接下來在鼓勵學生做好自我反思以及學習總結，讓學生更好地完成知識的內化吸收任務，提升學習質量。

（四）模式完善

混合式教學模式畢竟在中職機電專業(yè)課教學當中的應用時間并不長，在實際應用當中也存在很多的突出問題，所以需要對這個教學模式的實施過程進行有效把控，做好教學模式的完善和反思，以便對實際教學中存在的缺陷和不足進行彌補，讓教學模式更加完善，也為今后課程教學的推進提供能夠借鑒的經(jīng)驗。為了保證混合式教學模式的應用效果，體現(xiàn)出該模式在優(yōu)化機電專業(yè)課教學中的優(yōu)勢，需要重點注意以下幾個問題：（1）對網(wǎng)絡化學習平臺進行積極建設，使學生能夠根據(jù)自身學習需要選用網(wǎng)絡化的學習模式，鍛煉自主學習能力，養(yǎng)成主動運用先進手段學習的良好習慣。（2）提升教師的信息化素養(yǎng)，使教師能夠靈活應用先進的信息技術手段，組織開展課堂教學，提升課堂教學的實效性。（3）對教師的教學實踐能力以及教學水平進行積極提升，確保傳統(tǒng)學習和網(wǎng)絡化學習的深度整合，更好地對學生進行全方位的指導。

中職機電專業(yè)課有著很強的理論性、實踐性和專業(yè)性特征，要想讓學生真正掌握課程內容，培育出更多的復合型人才，降低專業(yè)教育的難度，根據(jù)教學需要實施因材施教是重中之重。混合式教學模式就符合中職機電專業(yè)課程的教學要求，既能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育教學模式的改革創(chuàng)新，同時還能夠充分發(fā)揮和挖掘網(wǎng)絡化教學模式的優(yōu)勢功能，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育策略的整合來滿足學生的綜合要求，保證教育教學質量，更好地滿足社會對復合型人才的需求。

編輯 陳鮮艷