中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的探討

王紹全

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)今中職生存在很多心理健康方面的問(wèn)題，心理健康是身體健康的重要標(biāo)志，毋庸置疑越來(lái)越受到教育界及社會(huì)各界的重視。想要中職生有美好的情操和健全的人格，教育工作者必須承擔(dān)起主要責(zé)任，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)的方法開(kāi)展心理健康教育的滲透，使學(xué)生在獲得知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)塑造他們健全的人格，陶冶他們的道德情操。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育;滲透

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0248-02

語(yǔ)文教學(xué)不僅是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，而且在人才培養(yǎng)和人才素質(zhì)的提高方面起著關(guān)鍵性的作用。面對(duì)當(dāng)今的中職生，他們需要更早地走向社會(huì)，這就對(duì)我們開(kāi)展心理健康教育提出了更緊迫、更高的要求。教師應(yīng)努力解決中職生在成長(zhǎng)過(guò)程中常被心理問(wèn)題困擾這一重要問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)融合了知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，也就具有了在心理健康方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。只有將心理健康教育的思想和內(nèi)容滲透到教師教育教學(xué)工作中，才能真正提高學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)水平。下面是中職語(yǔ)文教師了解學(xué)生的心理健康狀況，因材施教，有的放矢。

一、心理滲透點(diǎn)在課堂環(huán)境中的體現(xiàn)

教師通過(guò)把微笑、尊重、趣味和民主帶到課堂，使學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分利用課程的有限時(shí)間創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，從而讓課堂成為學(xué)生的成長(zhǎng)樂(lè)園。

（一）平等課堂環(huán)境中情感教育的滲透

對(duì)學(xué)生來(lái)講，平等的課堂環(huán)境是非常重要的，尤其是老師對(duì)待他們的態(tài)度，直接影響整個(gè)課堂內(nèi)的平等，只有民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍才能更有利于師生關(guān)系的融洽，學(xué)生主體積極性的發(fā)揮，只有當(dāng)師生間的感情達(dá)到共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)才不是空談。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生，通過(guò)目光、微笑、鼓勵(lì)等方式表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)，通過(guò)這樣的教導(dǎo)讓他們?cè)诟惺軄?lái)自外界的愛(ài)的同時(shí)，更重要的是讓他們懂得如何關(guān)愛(ài)他人。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生付之行動(dòng)，在生活中關(guān)愛(ài)自己的父母、朋友等。

（二）開(kāi)放課堂環(huán)境中生命價(jià)值教育的滲透

職業(yè)學(xué)校的課堂更加開(kāi)放，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還給學(xué)生提供了更多的條件和機(jī)會(huì)。生命只有一次，不論生活給予了我們什么，都要積極面對(duì)，不要隨意揮霍自己的生命，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中這是必須要滲透的生命價(jià)值教育，以舉例的方式教育學(xué)生懂得生命的價(jià)值所在，珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命。同樣，別人的生命也彌足珍貴，所以，我們每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍惜世間的每一個(gè)生命。

（三）輕松的課堂環(huán)境中積極人生觀的滲透

輕松的課堂氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能調(diào)動(dòng)其積極性。教師要充分利用課堂時(shí)間創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主發(fā)揮自己的潛力，展示自己的才華，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。

教師要善于給予學(xué)生肯定，并鼓勵(lì)大家踴躍參加課堂活動(dòng)。以多表?yè)P(yáng)、少斥責(zé)的態(tài)度幫助學(xué)生克服自備心理，還要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，推薦一些積極向上的作品增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)精神。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，讓其認(rèn)識(shí)到有幸福也有艱辛，不要被困難嚇倒，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切，只有正確認(rèn)識(shí)了人生逆境，才能樂(lè)觀地面對(duì)生活。

二、心理滲透點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)

所謂教材是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心關(guān)鍵。所以我們務(wù)必要在中職語(yǔ)文教材中實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透。近幾年中職語(yǔ)文教材的編寫相比之前的教材，更具科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性及實(shí)用性的統(tǒng)一。因此，通過(guò)編寫中職語(yǔ)文教材和深度挖掘語(yǔ)文課文的思想內(nèi)涵的豐富性和哲理性，不僅培養(yǎng)了中職生的健全人格還達(dá)到了陶冶美好情操的目的。

（一）塑造學(xué)生健全人格中教材的利用

語(yǔ)文教材以其內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性和情趣性陶冶人們的情操，從而達(dá)到滲透心理健康教育的目的。不同的教材塑造不同的人物，也傳達(dá)不一樣的教育性，例如，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自覺(jué)抵制各種誘惑的處世能力。每個(gè)作者總是在塑造人物的特性時(shí)想要體現(xiàn)最完美的人格，以至于會(huì)注入很多自己的理想。

也正是利用這些教材中的人物形象，在教育教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)真善美，健全學(xué)生的人格，從而讓學(xué)生擁有正確的人生觀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生情感教育過(guò)程中教材的利用

中職生通常會(huì)把自己開(kāi)心、不開(kāi)心的情緒毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。初識(shí)社會(huì)，他們會(huì)迎合符合自己觀點(diǎn)和想法的事情，中職語(yǔ)文要想有效地調(diào)控學(xué)生的情感，一定要加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯思辨能力，還要更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種易感染的情景，讓學(xué)生有其身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到精神上的共鳴。如在教學(xué)沈從文的《邊城》時(shí)，教師可以通過(guò)放映有關(guān)湘西的秀麗風(fēng)光和淳樸民風(fēng)，讓學(xué)生身臨其境地感受到真善美的人性。中職生中不少學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)人的冷漠，對(duì)生命的淡然，可以通過(guò)帶大家回味朱自清先生的《背影》中那個(gè)“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”的背影，體會(huì)深深的父愛(ài)，教會(huì)他們懂得感恩。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好自我意識(shí)過(guò)程中教材的利用

一個(gè)人的人格形成離不開(kāi)語(yǔ)文教育，人在不同階段面臨著不同的發(fā)展選擇和任務(wù)。中職教育階段是中職生一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這時(shí)候就需要教師細(xì)心地加以引導(dǎo)，很多中職生不能給予自己一個(gè)正確的定位而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，如有的學(xué)生因?qū)ψ约和饷惨筮^(guò)高而產(chǎn)生自備心理;還有的學(xué)生因家庭背景優(yōu)越而瞧不起他人等。教師需要耐心地根據(jù)這個(gè)時(shí)候的中職生特點(diǎn)進(jìn)行情感溝通與交流，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，在以后的社會(huì)中把握自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

總之，語(yǔ)文教材是重中之重，教師要充分利用好它，挖掘其精髓，達(dá)到教材與生活的統(tǒng)一。

三、心理滲透點(diǎn)在寫作訓(xùn)練過(guò)程中的體現(xiàn)

語(yǔ)文教師通過(guò)了解學(xué)生的日常寫作，找到心理健康的滲透點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)話，說(shuō)真話，以此來(lái)達(dá)到情緒的宣泄，也便于幫助教師及時(shí)了解和疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。寫作是一種情感的表達(dá)，所以教師在寫作中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，及時(shí)對(duì)癥下藥，盡快幫助其走出不良情緒。通過(guò)作文這個(gè)途徑和形式，教師不僅能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心情感，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，加深對(duì)生活的理解。

此外，作文的評(píng)語(yǔ)也非常重要。一方面要有針對(duì)性、啟發(fā)性，還應(yīng)褒貶有度，主要以鼓勵(lì)為目的，最重要的是要簡(jiǎn)明扼要，不可拖泥帶水，從而使作文評(píng)語(yǔ)在滲透心理健康教育的過(guò)程中起到潛移默化的作用。

四、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在心理健康教育滲透中的利用

豐富多彩的校園生活中每個(gè)學(xué)生既是主角也是個(gè)體，發(fā)生誤會(huì)、出現(xiàn)摩擦也都是在所難免的，語(yǔ)文教師通過(guò)采取不同的方式將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手辦一些內(nèi)容是心理學(xué)方面的報(bào)紙和刊物等，各個(gè)方向均可，只要是積極向上的。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，不僅學(xué)到了知識(shí)還鍛煉了自己的能力，兩全其美。

五、結(jié)論

大部分進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍因?yàn)槌踔谐煽?jī)不理想而存在厭學(xué)心理，需要盡早步入社會(huì)。中職階段也是非常容易受外界的影響以致產(chǎn)生很多心理方面的問(wèn)題，正是這個(gè)階段是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，所以中職生的心理健康問(wèn)題不容小覷。作為一名教育工作者，必須高度重視中職生心理健康方面的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題勢(shì)在必行，潛移默化地將職業(yè)教育和心理健康教育完美結(jié)合起來(lái)，因而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育是非常可行的。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性成為心理健康教育不能抹去的核心關(guān)鍵，所以語(yǔ)文教師應(yīng)在心理健康教育滲透的道路上“添磚加瓦”。期望在我們滲透心理健康教育的努力下，一批批中職生成為國(guó)家的棟梁之材。

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編輯 陳鮮艷