情景教學在中職德育教學中的運用

鄭長青

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以情景教學在中職德育教學中的運用為重點進行闡述，結合當下中職德育教學現狀，首先分析情景教學在中職德育教學運用的必要性，其次從主題辯論賽活動方式、案例教學方式、引進藝術教學元素、將德育教學和生活建立關聯幾個方面深入說明并探討情景教學在中職德育教學中的運用方式，最后闡述情景教學在中職德育教學中的應用成效，進一步提高情景教學在中職德育教學中的運用效率，旨在為相關研究提供參考資料。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?情景教學;中職學校;必要性;運用方式;應用成效

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0216-02

在福建省職業水平測試的全面實施背景下，以往的固定形式且模版形式的教學思想不能滿足時代前進的需求，情景教學在激發學生興趣上有得天獨厚的優勢。所謂的情景教學，便是學校把多種教學資源進行整合，在某種場景或者環境的創設之下，開展情感教育和認知教育的一種方式。這種方式被理解為新型的教學理念，為學生創設輕松愉快的學習環境，進而保證教學質量。中職學校作為培養學生綜合技能型人才的重要場所，承擔著教育優秀人才的重任，怎樣將情景教學理念融入中職學校的德育教學中，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，這是每一個中職教師需要認真思考的問題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、情景教學在中職德育教學運用的必要性

（一）中職教師教學模式轉變的需要

德育教育課程中含有諸多的基礎知識，尤其是理論內容，不容易吸引學生的注意力，降低學生的學習效率。教師在短時間內要把理論知識灌輸給學生，往往采取“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方式。而這種教學方式并不會顧及到學生的學習效果，容易降低學生的學習效率，因此情景教學方式的運用適應了中職教師教學模式轉變的需要。

（二）中職學生學習方式轉變的需要

情景教學作為現代化教育中提倡幾率最高的一種教學思想，其和以往的教學模式存在較大差異。在以往的“灌輸式”教學模式中，學生主要通過死記硬背的方式記憶知識，學生自身在被動的形式下學習，不利于綜合能力的發展。而情景教學理念的運用，其能夠模擬某些場景，為學生創設出身臨其境的感覺，促使學生在歡樂的游戲中學習與成長，這時教師是一個引導者和組織者，能夠實現和學生一起學習的目的。所以要想充分調動學生學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，情景教學方式的運用尤為必要，這也是中職學生學習方式轉變的需要。

二、情景教學在中職德育教學中的運用方式

情景教學方式的應用不僅可以滿足教育標準的需求，還可以從根本上調動學生學習的積極性，強化教師和學生、學生和學生之間的交流機會，活躍課堂氣氛。此外，情景教學的運用，還可以為學生創設虛擬化的學習環境，將較為抽象的教學內容轉變為生動形象的內容，節省教學時間以及教師和學生的精力，便于德育改革的順利進行。情景教學在中職德育教學中主要有以下幾種方式。

（一）主題辯論賽活動方式

總體來說，情景教學模式的創建可以通過主題辯論賽的形式展開，由此為學生創設良好的情景。教師在課堂中組織學生開展辯論賽，且教師提前將學習內容劃分為兩個主題，將學生進行分組，要求學生選擇學習主題，收集對應的信息資料，保證在教師的組織下有序地開展辯論活動。針對論據填充期間，學生可以更好地對德育知識加以理解，便于學生良好學習習慣的培養，進而增強教師和學生之間的友好關系。這種教學思想能夠在一定程度上解決緊張的學習氛圍帶來的學生學習效果不佳的問題，對德育教學活動的進行具有促進作用。

（二）案例教學方式

教師將比較生動且具備趣味性的案例引進課堂中，為學生營造良好的學習氣氛，增強教學課堂的影響力，一方面可以激發學生學習興趣，另一方面能夠幫助學生強化自身的實踐技能，保證學生健康的成長與生活。如中職教師借助情景模式向學生引進生活中的重要事例，如福利院實踐活動，教師引導學生結合自己去福利院的經歷或者想象著走進福利院中的相關景象，通過自身和福利院中孤寡老人的交流與溝通，樹立學生關愛他人、尊老愛幼的正確思想，促使學生用愛心和他人相處，為德育教學質量的提升奠定基礎。

（三）引進藝術教學元素

在中職教育運用情景教學方式開展德育教學活動過程中，需要結合實際教學情況適當地在課堂中引進藝術教學資源元素，豐富德育的教學內容。在以往的中職德育教學中，教師往往作為教學的主體對學生進行教授和教育，如今教師可以采用多種教學方式，將藝術資源元素運用在德育教學中，增強情景教學的有效性與形象性。如教師適當地在德育課堂中引進學生感興趣的歌舞話劇、演講以及辯論內容，利用這些內容中涉及的藝術元素增強學生對德育教學課堂的喜愛，一方面給予學生提供自我展現和自我鍛煉的機會，另一方面幫助學生在歡樂的環境中接收到德育教學內容，便于德育教學質量的提升，進而促使學生感受到生活的真諦。此外，通過生動的話劇或者具備較強趣味性的小品，教師可以引導學生深刻地認知德育理念，加強學生對事物的認知能力，促使學生形成積極向上的生活態度，幫助學生巧妙地將知識運用在實踐中。

（四）將德育教學和生活建立關聯

中職學校開展的德育教學目標為提升學生自身的思想道德認知，促使其在今后的學習與工作中具備積極的思想觀念以及良好的素養，因此德育課程的教學思想需要貫穿到學生生活中，促使學生真正地感悟生活，做好自己人生的主人，幫助學生更好地了解和感知德育理論知識。此外，教師可以在將德育教學與學生實際生活建立關聯之前，制定一個調查計劃，即引導學生走進自然中，走進周圍的旅游景點中，或者鼓勵學生收看和環境相關的電視節目，在一系列的活動之后書寫自己的情感，全方位地將德育教學和生活相互融合，促使情景教學模式充分發揮其自身存在的價值。

三、情景教學在中職德育教學中的應用成效

（一）調動中職學生的創新性思維

情景教學理念要求教師在設計學習場地和游戲過程中考慮學生的參與度，在教學中開設的時間比較短，并且使用的領域越來越多，包括中職體育類課程。中職學校開展的德育教學活動中較少用過情景教學理念，在一定程度上對課堂活動的順利開展帶來一定難度，也是一種機遇。也就是說情景教學可以給德育課堂上的學生提供更多的創新機會，能夠打破以往學習經驗的制約，因為德育中的內容大部分都是做人的大道理和社會思想道德，中職學校的學生在學習階段會受到每一種學科的指引，所以中職學生沒有意識到德育的重要性，這種現象十分常見。在這種情況下，中職教師可以設計游戲教學場景活動，在了解每一個學生自身的思維運用特征之后鼓勵學生進行學習總結，針對和思想道德相關的德育課程可以設計表演類型的學習活動，要求學生以小組的形式加以排練，不斷調動中職學生創新性思維，并且增強學生團結合作的意識。此外，中職教師應及時地給予學生引導，將學生學習的內容加以延伸，對具備難度且不容易理解的知識，教師可以適當給學生介紹某種思維方式，進而培養學生的思維能力。

（二）提高學生的學習動力

學生學習的動力來源于興趣，只有在興趣的驅使下學生才會更加積極的學習與思考，加之興趣作為學生學習的最好教師，所以興趣性的學習思路為現階段教育部門積極提倡的理念。以往的教授模式中學生往往處于被動的學習狀態，不能夠結合自身的興趣愛好自由選取學習內容，所以在課堂中經常出現學生注意力不集中的情況。但是教育的主體卻是不可以更換的，學生在起始階段的學習活動中依舊是接受知識的群體，而教師可以借助情景教學理念，賦予中職德育教學課堂一定的生動性或者趣味性，防止學生認為德育課堂枯燥乏味，失去學習興趣，降低學生學習動力。中職教師需要充分利用現有的教學資源，強化自身對教學內容的掌握，依據情景帶領學生走進生動的畫面中，增強學生視覺上的感知。此外，情景教學中含有諸多教學方式，其中多媒體的運用最為常見，因此，教師在德育教學中可以充分發揮多媒體的優勢，充分激發學生的學習興趣。或者教師將一些和教學內容相關的視頻加以播放，引發學生的思考，幫助學生樹立正確的人生觀念以及價值觀念，甚至調動學生學習的積極性，要求學生將自己在網絡中收集的資料和其他學生分享，由此在情景教學理念的運用背景下，學生學習的動力將會大幅度提高，體現德育的價值。

綜上所述，對中職德育教學而言，教師應該積極地創新教學方式，因為情景教學方式為現階段教師和學生比較喜歡的一種模式，且將其運用在德育教學中具有較多的優勢。所以教師在實際教學中，應結合學生的實際學習情況，巧妙地將情景教學方式運用在中職德育教學中，通過調動中職學生創新性思維、提高學生學習動力、引進藝術教學元素、將德育教學和生活建立關聯等，不斷激發學生的學習思維，挖掘學生的學習潛能，促使學生全身心地參與德育教學活動中，以積極向上的生活態度面對學習和生活，確保中職學生身心健康的成長。

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編輯 王 敏