高校體育教學中合作活動學習法的應用

吳淑君

摘? 要：高校體育課程承擔著鍛煉大學生身體、提高綜合素質的能力，傳統教學模式顯露不足，對高校體育教學提出更高的要求。體育課程教學中引入合作活動教學方法，可以塑造和諧良好的課堂氛圍，改善傳統教學方法的不足，激發學生參與體育運動的興趣，大幅度提高課堂教學質量，順利推進體育課程教學改革。本文以合作活動學習法為切入點，探討體育課堂教學中應用合作活動學習法的措施。

關鍵詞：高校體育? 合作活動? 應用分析

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0068-02

高校體育教學目標，要求學生具有相應身體素質外，還應該具備一定的心理素質，提高大學生的綜合素質。但是大學生來自全國各地，個體之間存在明顯的差異，教師要想順利完成教學目標就需要考慮學生個體差異問題，選擇合適的教學方法，尊重學生主體性，活躍體育課堂氛圍。本文全面分析高校體育教學中應用合作活動學習法的措施，全面落實課程改革要求。

1? 高校體育教學中合作活動的必要性

大學生服務社會的前提與基礎就是健康的身體，高校體育教學活動建立在給學生鍛煉身體體魄的基礎上。高校體育課堂上培養學生合作意識，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養學生間的默契，同時也引導學生之間交流、幫助，形成團隊合作意識。

與傳統教學模式相比，更可以吸引學生注意力，并激發學生學習體育的興趣。新課標要求開展素質教育，合作意識的培養就是素質教育的一種體現，讓學生在學習過程中發揮自身的作用，并明白自己優勢，主動參與到學習中，并與其他小組成員合作完成學習任務，長期下來大幅度提升自身自學能力，逐步養成良好的學習習慣;最后，合作意識培養的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學生學習效率。如，體育教師借助合作活動方法展開教學，為學生塑造一個良好學習氛圍，順利完成教學目標。

2? 高校體育教學現狀及存在主要問題

2.1 傳統體育教學觀念限制

因為部分教師的體育素養與素質不高，教學理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙著高校體育教學質量提高的因素，教師在教學過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學方法和工作方式。教師在教學時往往按部就班，講授的知識都是遵循一樣的模式，不會去聽從學生的建議的意見，無法激發他們對于學習的主動性和積極性，容易使得他們對學習失去興趣。

2.2 部分體育教師素養不足

教師永遠都是工作的主導者，如果教師自己的體育素養不夠高，怎么能更好的去要求學生們進行學習，體育教師肩負讀書育人的使命，只有加強了自身的修養和提高自身的素質才能更好的教育學生們，社會和時代都在日益發展，教師要適應新時代的發展要求，提高自身的業務素質，教師要在教學實踐中不斷的探索，在探索中不斷的實踐，從而不斷的提高自身的體育素養。

2.3 不尊重學生主體性地位

教師忽視了高校生理解能力弱的這一問題，在教學方法上沒有做到針對性和合理性，沒有做到因材施教，教師應針對每個學生的不同特性和能力使用不同的教學方法進行教學，而且教師處于主導的地位，讓學生被動地去參與學習，對學習缺乏興趣，而且也不許學生進行交流互動，使得教學效果不高，進而無法提升高校體育教學的質量。

3? 高校體育教學中應用合作活動學習法的措施

3.1 提高體育教師綜合素質

學校應該適當的放開對教師的嚴格管制，讓教師們自己組建一個團隊，這樣不但能加強教師們之間的團結，還能讓教師們的聰明才智得到發揮，讓他們感覺自己是教師團隊中不可缺少的重要一部分。教師培訓制度實施時，培訓目標為提升教師專業素養與教學水平，避免教師教學水平不足或知識儲備不足的情況，促進體育教學專業素養提升;校方根據實際情況，有效融合教師個人興趣愛好與職業發展方向，教師培訓前征詢教師的意見，并根據教師意見調整培訓方法與內容，結合社會對體育教師的要求，提升教師素養;根據市場變化調整與優化培訓制定，并依據切實需求調整培訓方法，課堂教學時幫助學生掌握內容，促進課堂教學質量與效率的提升，實現構建高素質雙師型教師隊伍。

3.2 合理劃分體育學習小組

小組學習方法的基礎就是學習小組，小組構建好壞直接對教學質量產生影響。劃分學習小組時圍繞個人學習成效及學習目標進行，因此通常可以選擇一下劃分方法：（1）依據學生特點、學習成績等;（2）依據教學內容與學習進度隨機劃分;（3）學生依據學習興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學習任務。

通常學習小組由4人構成，即1名學優生+2名中等生+1名學困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時每個小組都可以展現班級的情況。小組活動效果也會受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標準為：成績理想、組織能力強且愿意幫助他人等。同時，小組同學集中坐在一起，保證合作學習氛圍與效果，為教學質量提升奠定基礎。

3.3 合理利用團隊體育項目

高校體育課程教學時，教學要掌握教學對象的情況，選擇合適的教學內容，保證足球課程教學質量。（1）選擇具有代表性與針對性的課程內容，整體動作結構與方法難度不大，了解學生情況后選擇合適難度的內容，保證學生可以在有限時間內掌握運動方法與技巧;（2）教學內容有助于學生提高身體素質、運動技術、實戰技能的各項提高，有助于學生身心健康的發展。

同時，體育課程本身對練習環節比較重視，因此學生在掌握理論知識以后，需要通過反復的練習才能掌握操作的要領。在落實體育實踐教學的過程中，需要重視對學生心理素質的鍛煉，通過在課堂上進行反復練習，培養學生堅持不懈的品質，為學生的創新能力的培養提供保障。如，教師可以設計一些比賽。比賽活動的設計可以增強不同小組之間的競爭意識，同時也能鍛煉學生對失敗的接受能力。通過團隊比賽的方式，還能讓學生意識到團隊意識和協作能力的重要性。在比賽過程中，不同的團隊之間都會呈現出不同的優缺點，因此需要及時進行觀察總結，老師可以邀請學生進行自我團隊點評或者其他團隊點評，從而提高學生對自身的全面認識，通過這種方式，才能不斷改進，加快創新。

4? 結語

總而言之，高校體育教學質量影響到學生未來學習與健康成長，夯實學生體育基礎。高校體育教師結合新課程改革的要求，打破常規教學模式的限制，創新教學方法與模式，提高體育課堂教學的實效性，完成學生體育核心素養的培養，全面發揮合作活動學習法的優勢。

參考文獻

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