微課程在高職院校體育教學中的運用研究

吳鵬

摘? 要：隨著教育信息化的發展、終身體育思想的影響，微課程以其短、小、精、活的底色體育教學中越來越受到學者的研究關注。鑒于此，本文運用文獻資料法、實地參與式觀察法，對并結合自身教學感受，解讀了微課程的內涵，本文認為微課程是借助于手機等拍攝技術，將課程內容以短片的形式拍攝，以網絡為載體進行共享，類似一分鐘視頻。對高職院校體育教學中使用微課程的可行性進行了探究，分析了在高職院校中使用微課程的價值及使用機制，以期推動高職院校體育教學中微課程的使用，提高教學效果，拔高學生學習積極性。

關鍵詞：高職院校? 微課程? 體育? 教學

中圖分類號：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0098-02

當前5G通訊技術正在建設中，高職院校學生手機的使用率可以說是百分百，若可以整合資源，讓微課程在高職院校的體育課程中得以使用，既是相應教育信息化、回應大學生差異化體育鍛煉需求，也是推進高職院校體育教學改革的一劑良藥。鑒于此，本文對高職院校微課程的使用價值及機制進行探尋。

1? 追根溯源：微課程的來源及內涵

在1960年，美國阿依華大學附屬學校創造了拍攝以課程單元、短期課程為形式的教學視頻，這可以說是微課程最原始的雛形。慢慢地在其發展的歷程中，經歷2個課時形式的短視頻，繼而到當前比較流行的一分鐘視頻。并且借助與計算機通信網絡技術，進行資源的共享。本文認為，微課程是指利用手機或者拍攝設備，拍攝的以教學內容為主題的短視頻，以網絡技術為載體，實行短視頻共享。

2? 可行性分析：高職院校體育教學中使用微課程的條件

2.1 技術可行性

當前高職院校的網絡覆蓋率可以說是比較全面的，而高職院校學生幾乎是人手一部手機，并且有的學生是機不離手。這為微課程的使用提供了相應的技術條件。拍攝設備是隨手一點，網絡資源共享也是信手拈來。

2.2 政治可行性

當前國家有關部門提供落實教育信息化、建設體育強國，在如此政策利好的氛圍下，推進微課程進入高職院校體育教學中，可以說將落實國家教育信息化、體育強國的政策。

2.3 文化可行性

在高職院校體育教學中使用微課程，滿足學生差異化體育訓練的需求、共享經典的體育教學精品亦或者是體育比賽、體育學術會議等短視頻。營造以學校風清氣正、體育強身、終身體育的良好文化生態。師生也喜聞樂見，共同打造體育校園文化。

3? 價值解讀：高職院校體育教學中使用微課的功能

3.1 拔高學生學習體育課的積極性

因為微課程是以體育教學內容為主題，所以在課堂上，如果體育教師的技術動作比較復雜，可以借助于微課程進行慢動作解讀。這樣，學生在課堂上沒有學會的，在課外可以借助于微課程，進行自我選擇相應的體育教學內容進行加強學習。

3.2 培養終身體育鍛煉的意識

借助于手機，微課程可以說讓學生在高職院校體育教學課堂的內外，可以隨時隨地進行體育鍛煉。在相應的資源共享群，可以選擇自己喜歡的體育教學內容進行體育鍛煉。亦可以針對自己在學習中的困難，對照微課程可以進行彌補短板。培養學生強身健體、終身體育鍛煉的意識形態。

3.3 增加自主學習的興趣

在使用微課程的氛圍下，學生可以借助于資源共享平臺發布的體育教學內容、相關的體育賽事、前言的體育學術動態等，進而可以結合自身的興趣愛好來挑選相應的微課程進行自我學習，可以說也是在培養學生的體育鍛煉的興趣愛好，同時也是踐行彼得·圣吉的學習型組織理念，持續學習。

4? 流程塑造：高職院校體育教學中微課程使用的細節

4.1 用手機進行相應體育教學內容的拍攝

課堂上體育教師進行相應技術動作的講解，學生可以結合自身的體育素養或者學習能力，如果跟不上節拍，可以使用手機將體育教師的動作示范等教學內容拍攝下來。亦或者是對整個單元課程的體育教學內容進行拍攝。

4.2 建立學習群

體育教師以上課的行政班級為單位建立體育學習群，可以是微信亦或者是QQ群，進而體育教師是群主，可以設置幾個管理員。教師或者學生將相應的體育教學短視頻上傳至群里，平時比較經典的體育賽事、規格比較高的學術會議相關理論動態亦可以發到群里。進行資源的共享。

4.3 設置相關職能的負責人

在大數據時代，微信群及QQ群的信息的管理也是舉足輕重，故而，在高職院校體育教學中使用微課程，需要借助網絡實現資源的共享，故而，體育教師在群的管理作用不容小覷，設置資源質量檢查負責人、資源上傳輪值人制度。即資源質量檢查人必須對上傳的微課程的質量進行檢查，確保是相關的體育教學主題、體育賽事、體育學術動態3個方面的內容。在群里甚至資源上傳輪值制度，這樣既可以調動學生的學習積極性，也讓學生有獲得感。

5? 機制構建：高職院校體育教學中使用微課程的建議

5.1 以體育教學為主題

微課程的主題必須是三大方面的，第一，是課堂上體育教師的教學內容，亦或者是相關的主題，而來自于網絡上其他的體育教師的;第二，是比較知名的體育比賽，當然出發點我們是學習體育知識;第三，是規格比較高的關于體育的學術會議的前沿學術動態。

5.2 目標是強身健體

之所以在高職院校體育教學中使用微課程，也是一種基于解決有的體育課“靠天吃飯”問題，即場地不夠、亦或者下雨天沒有室內場地了，微課程可以實現線上線下互動式學習。但是堅決杜絕在群里上傳無關的資源，出發點是進行體育鍛煉的。

5.3 營造良好的學習生態環境

學習型組織理論的提出者彼得·圣吉說學習型組織比較強調團隊學習，在第五項修煉里也指出組織需要構建共同的愿景，自我思考、進而系統學習。而高職院校體育教學中使用微課程，可以說是在踐行學習型組織，故而，提倡團隊一起學習，共同的愿景是強身健體、終身體育鍛煉。

6? 結語

隨著時代的發展、科技的進步、思想的更新，可以說找高職院校體育教學中使用微課程，是在相應國家教育信息化、全民健身政策，也是在踐行養成終身體育鍛煉、自主學習的良好意識。力圖嘗試對高職院校體育教學的改革有一定的理論指導導向意義與實踐借鑒的價值。

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