基于混合式教學(xué)優(yōu)化中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)

程曉峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，教師的教學(xué)要基于學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)。在針對中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用探究混合式教學(xué)方式，以促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;機(jī)電專業(yè);混合式教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0086-02

新時(shí)代，對中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，社會發(fā)展使人們對技術(shù)行業(yè)的要求越來越高。機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)是為社會服務(wù)的，機(jī)電專業(yè)課程的設(shè)置必須以相應(yīng)的需求為基礎(chǔ)，進(jìn)一步滿足社會與企業(yè)的需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使中職教學(xué)模式更加多樣化。

一、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

在目前的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，教師要明確當(dāng)前教育與信息技術(shù)發(fā)展需要的人才特征，結(jié)合現(xiàn)代豐富的資源，盡可能為學(xué)生提供更多的平臺，讓學(xué)生得到更好的教育，得到更加專業(yè)的訓(xùn)練。教師在中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)之中首先要明確該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠?yàn)槲覈鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才。中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后可以從事機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與檢測等工作。中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在專業(yè)課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德、智、體、美等全面發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后可以具備從事機(jī)電技術(shù)必需的理論知識，在知識理論的指導(dǎo)下能夠動(dòng)手實(shí)踐，懂得操作機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備，了解企業(yè)生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)，在企業(yè)的機(jī)電之中發(fā)揮自身的作用。

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)機(jī)電相關(guān)的知識，而且在一定程度上還需要掌握機(jī)械、電工與電子技術(shù)、自動(dòng)控制等相關(guān)方面的知識，了解典型的機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理，具有機(jī)電自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的基本能力。每一個(gè)中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生所工作的崗位是不同的，有的學(xué)生崗位與硬件的操作有關(guān)，有的學(xué)生的工作與軟件的設(shè)計(jì)有關(guān)，例如，機(jī)械識圖 、機(jī)械制圖、CAD制圖、焊工工藝等，設(shè)計(jì)方面的學(xué)生在一定程度上還需要具有一般機(jī)械加工的操作能力和編制簡單零件工藝規(guī)程的能力，對分模塊的機(jī)電專業(yè)來說，主要分為鉗工、焊工 、電工和機(jī)械加工模塊等。現(xiàn)代中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)有時(shí)文化課和專業(yè)課的劃分過大，忽略了二者之間的聯(lián)系，但是其實(shí)以專業(yè)技能培養(yǎng)為主。

二、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

社會的快速發(fā)展對機(jī)電類行業(yè)相關(guān)人才的要求越來越高，但是中職教學(xué)如何加快步伐，如何可以既符合社會的發(fā)展又能夠讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，這是教師在實(shí)際的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中應(yīng)不斷思考的。教師需要針對目前中職機(jī)電專業(yè)存在的問題，完善中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)之中獲得進(jìn)步。面對不同的問題，教師還要做好分類教學(xué)，在課程教學(xué)方面，中職機(jī)電專業(yè)的課程改革進(jìn)度十分落后，與現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)融合力度不夠，學(xué)生還處于20世紀(jì)工藝技術(shù)的現(xiàn)狀之中，課程結(jié)構(gòu)變化不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中體會不到知識的更新與更迭，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時(shí)，在專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之中，中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)無法針對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅以教授知識為主，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生對中職機(jī)電專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣不大。

對學(xué)生自身而言，隨著現(xiàn)代教育的普及程度越來越高，大學(xué)教育的擴(kuò)招使越來越多的學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)的學(xué)生，其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平不是很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)文化知識也沒有興趣，教師需要在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力，讓學(xué)生能夠重新激發(fā)斗志進(jìn)行新的生活與學(xué)習(xí)。在中等職業(yè)教育的教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生成為在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理方面具有較高素質(zhì)的初級專門人才，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠了解行業(yè)的大致結(jié)構(gòu)，掌握基本的機(jī)電知識，可以在基礎(chǔ)崗位上發(fā)光發(fā)熱，通過自身的學(xué)習(xí)進(jìn)入更加高級的階段學(xué)習(xí)與工作之中。學(xué)生有了教師積極的引導(dǎo)與教育，首先在態(tài)度上開始端正，才會達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、提高機(jī)電專業(yè)教育方法的實(shí)踐

（一）搭建混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境

混合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式借著新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展而得以應(yīng)用，混合式模式是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，將實(shí)際的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，錄制相應(yīng)的專業(yè)課程，也可以提供開放性學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行觀看。對實(shí)際的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)，教師可以將課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。 在混合式教學(xué)模式之中發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，針對教師的結(jié)構(gòu)將知識進(jìn)行擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的飽滿性。教師在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代的機(jī)電控制技術(shù)相聯(lián)系，讓學(xué)生對教師講的知識感興趣，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際之中的動(dòng)手操作能力，從而在學(xué)習(xí)之中促進(jìn)學(xué)生探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更有效率。

在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，教師可以利用中職資源創(chuàng)建混合式教學(xué)環(huán)境，在實(shí)際的教學(xué)之中為學(xué)生營造課堂內(nèi)與課堂外的教學(xué)模式。混合式教學(xué)環(huán)境的搭建對教師實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)有著積極的意義，教師要在實(shí)際的課堂之中關(guān)注學(xué)生的不同差異，對中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生分布一般是男生多于女生，教師在實(shí)際的教學(xué)之中要照顧好女生的知識掌握能力，在一些知識的講解過程之中要多多舉例子，讓學(xué)生可以借助一定的情景與工具進(jìn)行理解，使學(xué)生可以在混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境之中建立對中職機(jī)電專業(yè)的認(rèn)知。混合式教學(xué)能夠幫助學(xué)生在中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)之中提高學(xué)習(xí)效益，在中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)過程中把實(shí)際課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的形式結(jié)合在一起，綜合運(yùn)用多種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富中職機(jī)電專業(yè)的課堂模式，讓學(xué)生可以投入實(shí)際的學(xué)習(xí)之中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生混合學(xué)習(xí)方式

在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，教師首先要在第一節(jié)課上改變學(xué)生已有的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念。在中職機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常馬虎的，有的學(xué)生完全依靠教師以及父母的鞭策進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)之中不知道主動(dòng)獲取知識。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，教師第一節(jié)課可以向?qū)W生介紹中職教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生談一談自己畢業(yè)之后的規(guī)劃。可能有的學(xué)生會說：“我要找一個(gè)與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的硬件工作”，這樣的目標(biāo)就會要求學(xué)生在中職機(jī)電專業(yè)之中不斷激勵(lì)自己，讓自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求知識，教師可以提供學(xué)生一些可以自學(xué)的網(wǎng)站資料，讓學(xué)生在課余時(shí)間積極探索專業(yè)知識。

同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以在其中自主選擇專業(yè)問題進(jìn)行相關(guān)的解答，在解答問題的過程之中查找資料與其他學(xué)生一起合作，使學(xué)習(xí)目的更加明確。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，由于很多項(xiàng)目與多個(gè)方面的知識相關(guān)，教師可以讓學(xué)生自由分組，每一個(gè)小組推選出一位負(fù)責(zé)人，然后通過抽取題目的方式確定小組接下來所要完成的任務(wù)。例如，在“控制小車進(jìn)行規(guī)定路線行進(jìn)”的題目之中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目選擇小組，或者是自由組隊(duì)進(jìn)行課題研究，學(xué)生經(jīng)過小組討論對問題進(jìn)行分析，然后自行設(shè)計(jì)出任務(wù)完成時(shí)間表，在進(jìn)度表的引導(dǎo)下進(jìn)行分工合作與優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，逐步進(jìn)行問題的排查與解決，進(jìn)而一步一步達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的方式是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，在這樣的過程之中學(xué)生既能夠通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，又學(xué)會了與他人合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作出成就。

（三）開展混合教學(xué)課堂模式

混合式教學(xué)的方式與傳統(tǒng)的課堂有著很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)之中，教師一味將課堂的主體放置在自身，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，而混合式教學(xué)模式下，教師可以使用微課、網(wǎng)絡(luò)授課、論壇交流的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，這不僅解決了教師與學(xué)生空間與時(shí)間上的問題，而且從另一方面也促進(jìn)了教學(xué)的高效性，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)性與創(chuàng)造性得以發(fā)揮。教師以微課的形式將中職機(jī)電專業(yè)之中的一些概念進(jìn)行錄制講解，為學(xué)生用通俗易懂的語言進(jìn)行解答，學(xué)生可以有針對性地聽講，學(xué)習(xí)模式多樣化。中職院校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)不能僅僅停留在簡單的操作和基礎(chǔ)的應(yīng)用上，隨著當(dāng)代社會的發(fā)展與飛速進(jìn)步，對機(jī)電人才的需求更加多樣化，機(jī)電專業(yè)正在與其他專業(yè)相融合。

隨著中職院近幾年來的快速發(fā)展，中職院校的學(xué)生越來越多，中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。中職院校的教學(xué)既不是應(yīng)試教育，又不是培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)之中存在一定的困難，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會想進(jìn)入更加專業(yè)的理論研究之中，但是教師因知識有限無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有的學(xué)生想要在中職機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)之中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但是學(xué)校缺少實(shí)踐平臺，使學(xué)生的想法不得不舍棄。對中職機(jī)電教學(xué)而言，教師在現(xiàn)有資源的大力開發(fā)之下，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)與理論，不斷與外部企業(yè)進(jìn)行合作訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際的情況，在中職機(jī)電專業(yè)的最后課程之中加入操作課程，讓學(xué)生在踏入社會之前能夠?qū)?shí)際工作環(huán)境有所掌握與了解。

在現(xiàn)代的中職機(jī)電教學(xué)之中，教師要善于總結(jié)之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將優(yōu)勢進(jìn)行傳承，在多媒體技術(shù)發(fā)展的今天，將網(wǎng)絡(luò)資源引入實(shí)際教學(xué)之中，讓中職學(xué)生的機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)可以從多方面展開，滿足學(xué)生對知識的需求，又可以適當(dāng)加入實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生之后步入工作環(huán)節(jié)奠定一定的基礎(chǔ)。

編輯 張 慧