以學生職業生涯規劃教育創新中職德育模式的研究

林向東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，很多中職學生在面對就業問題時非常迷茫，為使學生更好地規劃自己的職業生涯，多數中職學校專門開設相關課程。長期的教學實踐發現，若僅憑職業規劃課程還達不到教學目的，在此基礎上，學校提出依托德育平臺，提升職業規劃教學質量。下面圍繞德育模式下的職業規劃展開討論，對德育課的概念、特點進行總結，并介紹職業規劃的教學現狀，同時依托德育模式，提出幾點提升教學質量的建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業規劃;德育;教學建議

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0154-02

現階段，我國各類企業的數量呈現出連年增長趨勢，中職學校剛畢業的學生都能找到一份工作。但在各種因素的影響下，加上越來越大的工作壓力，企業離職率普遍偏高。很多學生在找工作時面臨多種問題，為避免這些問題，學生需要在未畢業前規劃好自己的職業生涯，明確短期目標，才能從根本上解決問題。

一、概念及特點

三年制是目前我國大多數中職學校的學習年限，其存在的意義是為社會輸送優秀人才或者是綜合素質較高的社會勞動人員。不同專業的德育課程內容有所差異，學校需要針對不同職業的學生編寫相應的德育教材，學生需要掌握的技能知識及相關素養都是不同的。做好學生的德育工作，對其以后走上工作崗位更好地融入社會有很大的促進作用。馬列主義、法律法規等都是德育的主要內容，無論畢業后從事哪種類型的工作，學生都要擁有正確的價值觀念，且具有較高的思想覺悟。中職德育是專業教學所必須包含的內容，目前我國中職學校在職業規劃方向上的德育課程其特點主要包括以下幾方面。

1.生活化。生活當中的點滴小事是進行德育教學的良好素材，也是展現學生道德素養的主要平臺，因此德育課程的素材來源于生活[1]。教學過程結合生活中的點滴小事，將生活事例作為德育課程的載體，再聯系社會發展、歷史變遷，完善德育教學內容，從根本上引起學生對德育課程的重視。

2.綜合化。在職業規劃課程中融入德育知識，課程的綜合性加強，課程體系包含職業素養、法律法規、哲學等多方面內容，能夠全面提升學生的個人素養。良好的職業素養和品德是每個人都必須具備的。

3.生本性。德育教學的對象是學生，課程體系的構建要從學生的實際需求出發。對學生已經具備的生活經驗持尊重態度，在此基礎上規范學生言行，還可讓其參加相應的實踐活動，在強化其動手能力的同時，塑造其良好的品質。教學過程堅持以人為本，將教師和學生放在平等的位置上，對職業道德進行探討和學習。

4.開放性。教材只是傳授德育內容的一個途徑，在互聯網逐漸發達的現代社會，網絡、信息媒體等都能為學生提供德育資源。尤其是身邊發生的真人真事，能對學生產生深刻的教育意義。

二、教學現狀分析

將德育課程和職業規劃相結合是近年來新課改提出的新觀點，其發展時間不長，教學中還存在很多漏洞。縱觀職業規劃課程的發展歷程，筆者對其教學現狀進行總結：（1）師資力量薄弱。很多學校為應對課程改革要求，并未聘請專門的職業規劃導師，該門課程大多由本專業導員或者班主任擔任。（2）教學方式單一，延續以前教師講、學生聽的方式，師生之間嚴重缺乏交流。由于任課教師并不是該專業出身，課程教學時教案內容過于簡單，職業規劃課程流于形式，學生的道德品質也沒有得到糾正且教學形式單一。在學校舉辦的大型活動中，如機械設計、創業創新等，并未提及德育。德育教學有很大局限性，即使將活動和德育結合在一起，由于教師對其重視程度不夠，德育的作用只是短暫的，各種良好品德只在活動當中得到展現，并未真正印刻在學生的心中，缺乏針對性[2]。在職業規劃教學過程中，對學生的德育大多停滯在全體教育階段，教師并未針對學生個體進行深入教育，因此達不到預期的教學效果。

三、提高重視程度，發揮德育作用

這里的重視程度指的是職業生涯規劃，該課程是近些年才出現在中職學校課程體系當中的，旨在培養學生的職業規劃意識，同時增強其職業素養，為社會輸送全面型人才做準備。課程內容分為幾個重要階段，即認知、確定目標、選擇職業以及對自身職業生涯的大致規劃，這幾個階段是課程教學過程中所必須具備的。有明確的自身規劃，對學生后期的職業發展有很大的好處。

職業素養是現代社會最注重的，為順應社會發展，中職學校不斷完善自身的德育課程體系，并將職業生涯規劃放到德育課程當中。以德育為依托的職業規劃教育目前在我國各大院校正在如火如荼地進行。但很多學校的職業生涯教育流于形式，德育和職業規劃聯系的緊密程度不夠，學生和教師對相關課程明顯不夠重視。為改善這一現象，學校需要加強對德育課程的宣傳，讓學生明白學習德育、職業規劃的重要性，同時教師也要切實擔負起教學任務，充分利用德育這一平臺，結合校園活動，讓學生學習到更多關于職業規劃的知識[3]。

四、落實德育任務，把握職業規劃方向

每個學校相關課程都有其教學大綱，德育課程也不例外，目前中職德育的任務主要包括思想品德、法律法規、職業素養及規劃等多方面內容，其目的是將學生培養成全面型人才。為圓滿完成教學大綱規定的任務，可從以下幾方面入手。

（一）科學擇業

我國教育部對近十年的中職就業率進行統計，由統計結果可知，基本每個畢業生都能找到工作。但調查報告也暴露出一個問題，畢業生就業質量一直處于比較低的水平，出現此現象的主要原因是專業不對口。此現象非常嚴重，學生在校學習的知識在從業后并未派上用場，離職率高。很多畢業生在就業不到一年時間，發現自身并不適合此項工作，紛紛選擇離職。企業所開工資和就業者的勞動量不成正比，這也是從業者選擇離職的主要原因。盲目的選擇工作是中職就業質量難以提升的主要原因[4]。為提高就業質量，在課程教學中要使學生逐步建立起科學擇業的標準，按照標準選擇適合自己的職位，對后期職位晉升、工資上漲有著很大的幫助。

（二）樹立正確觀念

在職業規劃教學過程中，教師要幫助學生建立正確的價值觀念。不同的工作對從業者的態度、價值觀等要求也會存在差異，但無論哪種性質的工作，員工都必須確定正確的觀念。只有正確認識自身所在位置，才能幫助就業者更快的進步。德育課程是面向所有專業學生開設的，專業不同，學生形成的價值觀也會有很大差異，如醫學專業需要秉承救死扶傷的就業準則，機械專業要不斷提高零件制造的精度等。正確的觀念會引導學生在職場上走向成功，反之，就業者會被錯誤觀念誤導，在職業發展的道路上止步不前。

（三）緊跟時代發展潮流

隨著社會的進步和發展，企業錄用人才的標準也在不斷提高，相應的學校德育課程也要不斷更新，才能更好地適應社會的發展。作為德育的重要內容，職業規劃更要與時俱進，立足當前各企業的發展需要，及時改變教材內容，引導學生正確地規劃自身職業生涯。學生就業并不是德育的終點，而是德育的開始，不同類型企業，不同崗位對職業素養的考驗才剛剛開始[5]。若德育和社會脫節，培養出的學生就不能很好地融入社會，與同時期受過專業德育的學生相比，中職學生已經輸在起點上，因此德育教材內容必須緊跟社會發展。

五、充分發揮德育作用，進一步提高規劃能力

（一）教學內容

提升職業規劃在德育課程體系當中的比例。學校要充分重視職業規劃教育，將其列為必修課程，教師充當好引路人，讓學生形成正確的價值觀念。學生在規劃自身職業生涯時，要充分考慮自身優點，制訂切實可行的就業規劃;將規劃理念深入滲透到德育教學中。將規劃方法、技術等分散在德育教材里，在長期德育教學過程中，學生能夠積累出自身的規劃心得;在德育教學中融入職業規劃，縮小教學目標，德育觀點也能一一對應到職業規劃當中，如品德對應職業素養，價值觀對應職業觀等。

（二）教育功能

將以下功能充分發揮出來，德育無疑是成功的。（1）導向性，能夠引導學生正確認識社會，且在各類實踐活動中加強對自身性格、特長的認識。在教師的正確指導下，學生可挖掘自身潛能，在以后職業生涯中養成良好習慣;（2）自律性，德育只能在某種程度上對學生的行為加以影響，對學生的行為起不到強制作用。做好德育教學，能夠擴大其對學生的影響，在一定程度上能夠對學生的行為起到約束作用;（3）激勵性[6]，在社會的不斷發展下，職場競爭越來越激烈。提前在學校對學生進行全面的德育能夠幫助學生樹立自信，在走上工作崗位后各種優秀品質會不斷激勵其進步。

（三）教學經驗

為進一步提升德育教學質量，尤其是職業生涯規劃的教學質量，教師可充分利用以下經驗優勢，嚴格遵守教學原則，理論、實踐教學相統一，同時做好榜樣，在日常生活中言行統一;不斷更新教學理念，了解目前社會的新潮事物，尊重學生的觀點，將師生放在平等的位置上進行教學;多元化教學，在課堂教學中通過舉例、模擬情境等方式，使學生受到深刻啟發。此外，還可以在班級或學院范圍內舉辦以德育為主題的大型活動，以此幫助學生形成良好的職業道德。

綜上，對職業規劃教學的相關介紹，以德育為背景，對其概念、現狀進行總結，并針對現階段基于德育平臺的職業規劃教育存在的問題，提出相應的解決建議。從中可以看出德育教學中，職業規劃占有很大比重，引導學生做好職業生涯規劃，有利于其更好地走向社會。

參考文獻：

[1]肖雨欣.中職生職業生涯規劃教育模式改革探究：基于德育工作的開展[J].科學咨詢，2016（3）：4.

[2]王素萍.立足職業生涯規劃，夯實自我管理能力：以廣東省外語藝術職業學院學前教育系為例[J].品牌，2015（3）：160.

[3]張璐.中職生職業生涯規劃指導策略探究[J].速讀（上旬），2014（10）：285.

[4]蔣繼玲，鄧孟紅.新媒體下中職生職業生涯規劃教育途徑探究[J].廣西教育B（中教版），2014（5）：53-54.

[5]趙秀東.淺析中職德育課在中職生職業生涯規劃教育中的作用[J].職業，2016（2）：113-114.

[6]吳樹新.如何在中職德育課教學中培養學生的職業素養[J].廣東教育（職教版），2014（3）：24-25.

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