高職院校舞蹈教學實踐方法分析

【摘要】高職院校舞蹈教學實踐方法有利于推動教學方式變革，提高學生表演技能，創新人才培養模式。但目前舞蹈教學實踐存在不足，主要表現為教學理論研究和教學方法系統性不足，忽視因材施教，任課老師綜合技能有待提升。為彌補這些不足，應該綜合采用練習觀摩法、啟發誘導法、美感體驗法、任務驅動法、能力展示法等，從而推動教學活動順利進行，提升高職院校舞蹈教學效果和人才培養質量。

【關鍵詞】高職院校;舞蹈教學實踐;方法;啟發誘導法;任務驅動法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著社會發展和進步，對高職院校舞蹈專業學生培養的質量要求也在進一步提升。在這樣的背景下，如果仍然沿用傳統方法開展舞蹈教學活動，將教學重點放在理論知識學習方面，不僅難以順應時代發展需要，也不利于提高學生舞蹈表演和實踐技能，對學生今后的學習和工作也會產生不利影響。因此，作為任課老師，應該更新思想觀念，創新教學方法，將高職舞蹈教學重點放在實踐方面。

一、高職院校舞蹈教學實踐的作用

高職舞蹈教學中，除了要讓學生掌握理論知識之外，更為重要的是創新實踐教學方法，推動實踐教學活動順利進行，進而增強學生的舞蹈表演水平和實踐技能。

（一）有利于推動教學方式變革

傳統高職舞蹈教學中，通常先對理論知識進行講解，然后由任課老師示范動作，最后由學生進行模仿和訓練，最終掌握舞蹈動作和表演技巧，實現掌握知識和表演技能的目的。盡管這種教學方式具有合理性，但教學過程枯燥無味，方式方法比較單一，不利于激發學生興趣。而通過創新教學方法，注重實踐教學活動的組織，有利于推動傳統教學方式變革，激發學生參與舞蹈實踐的熱情，在實踐活動中提高舞蹈表演技能。這樣不僅推動傳統教學方式的變革，還有利于增強學生舞蹈表演技能。

（二）有利于提高學生表演技能

高職舞蹈教學過程中，不僅要讓學生掌握基本理論知識，還要加強實踐教學，讓學生積極融入實踐活動當中，提高舞蹈技能。作為任課老師，應該充分認識舞蹈實踐教學的重要意義，創新教學方法，讓學生積極參與舞蹈實踐和鍛煉，深化對所學內容的理解，提高知識應用技能。事實上，舞蹈表演技能的提升，離不開實踐教學活動和舞蹈動作的訓練。在練習觀摩、任務驅動、能力展示等多種實踐活動中[1]，有利于學生熟練掌握舞蹈表演技巧，增強學好高職舞蹈知識的自信，有利于學生在舞蹈實踐活動中更好表演，展現自己。

（三）有利于創新人才培養模式

創新人才培養模式，提高人才培養質量，這是高職院校舞蹈教學的重要目標和追求。傳統課堂教學中，主要以任課老師講解為主，忽視發揮學生的主動性和創造性，難以提高教學質量。例如舞蹈教學中，首先由任課老師對基本理論知識和動作要領進行講解，對基本動作進行示范，然后由學生模仿和訓練，最終實現掌握舞蹈技巧的目的。在這種教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態，不利于培養學生的創新思維。為此，作為任課老師，應該完善課程設置，創新教學方法，靈活采用多種舞蹈實踐活動形式，并充分調動學生參與舞蹈學習的熱情。

二、高職院校舞蹈教學實踐的不足

教學實踐活動是高職舞蹈教學和學習中不可忽視的環節，也是任課老師應該重視和關注的內容。盡管加強教學實踐對學生今后學習和工作具有重要作用，然而在教學中，由于受到課時安排、教學管理、教學策略等因素制約，目前高職院校舞蹈教學實踐仍然存在以下不足。

（一）教學理論研究不足

目前，有關高職舞蹈實踐教學的理論研究比較缺乏，一些任課老師將工作重心放在教學方面，不注重對理論的深入研究，缺乏相應的人力、物力和財力投入。相關的學術交流和討論不足，難以全面認識舞蹈實踐教學的不足，未能有針對性的提出改進建議，不利于有效指導高職舞蹈實踐教學活動。

（二）教學方法系統性不足

采取有效的舞蹈實踐教學方法，這是激發學生參與舞蹈學習熱情的前提。通過應用有效的方法，有利于舞蹈理論知識傳授和實踐教學活動開展，對增強學生的舞蹈實踐技能和表演水平也產生積極作用。但目前高職舞蹈實踐教學方法缺乏系統性，一些任課老師沿用中專的教學方法，或者照搬本科院校的教學方法，忽視考慮高職舞蹈教學具體情況，所采用的教學實踐方法缺乏針對性、系統性和個性化[2]。

（三）忽視因材施教

高職學生的舞蹈基礎不一樣，他們分別來自高中、技校和中職。一些學生舞蹈基礎較為扎實，具備一定的實踐技能，但一些學生缺乏舞蹈專業知識，基礎薄弱。針對這種情況，任課老師應該密切與學生的聯系，掌握他們的基本情況。目前在教學過程中，許多任課老師忽視了這項工作，不注重因材施教，不僅難以促進學生進步和提高，也不利于提升高職學生舞蹈實踐技能和職業能力。

三、高職院校舞蹈教學實踐的方法

為彌補高職舞蹈教學實踐存在的不足，提高人才培養質量，讓學生更好適應將來工作和學習需要，根據高職舞蹈教學內容和學生具體情況，可以采取以下教學實踐方法。

（一）練習觀摩法

高職舞蹈學習既離不開觀摩，也離不開練習，要將二者聯系起來，深化對舞蹈知識的理解與認識，把握學習要點，提高學習效率。在學習過程中，將練習與觀摩巧妙結合，讓教學工作取得更好效果。任課老師要善于指導和啟發學生，為學生示范舞蹈動作，讓學生模仿和訓練，掌握舞蹈訓練技巧。示范既可以是單一的動作示范，也可以是組合動作示范，也可以根據舞蹈教學具體需要，進行局部動作示范。最為關鍵的是，任課老師要滿懷熱情進行示范，確保動作準確無誤，節奏鮮明，讓學生有效融入訓練活動當中[3]。

（二）啟發誘導法

啟發誘導法是指，根據高職舞蹈實踐教學的目的、內容和學生的舞蹈基礎知識水平，采取有效方法對學生進行啟發和誘導，進而傳授知識，培養學生的舞蹈表演技能，讓學生積極主動融入舞蹈學習活動之中，進而掌握舞蹈表演技能，促進學生身心健康，增強課堂教學實效性。傳統的以老師講解為主的方式不注重啟發和誘導學生，學生往往被動接受知識，難以激發學生主動性，也不利于培養學生創新思維和實踐技能。為此，應該轉變這種思想觀念，堅持學生在課堂活動的主體作用，綜合采取有效措施對學生進行啟發和誘導，從而調動學生積極性，充分挖掘他們的潛能，全方位提高學生舞蹈實踐技能。例如舞蹈新動作學習時，任課老師要先說出動作的名稱，然后提出問題。這個是什么動作？怎么做？有哪些特點和作用？采用這種提問方式激發學生思考興趣，調動他們的主動性，充分發揮想象力，討論如何進行這些動作的訓練。也要鼓勵學生充分發揮創新性思維，結合對音樂的感悟順利完成動作訓練任務[4]。

（三）美感體驗法

舞蹈是美的藝術，教學實踐中要善于利用舞蹈的這一顯著特點，從美學角度對學生進行引導，調動學生熱情，提高他們的音樂感悟能力和舞蹈表演技巧。有教育學家指出，學習最好的刺激是對學習材料發生興趣。例如欣賞能激發學生興趣，舞蹈欣賞中可利用多媒體技術、微課等，讓學生欣賞舞蹈精品，一邊欣賞，一邊為學生講解舞蹈的創造時間、風格特征、結構形式、情感表現、動作要領、道具應用、表現效果等。這樣不僅可以拓展學生視野，還能讓學生感悟舞蹈的魅力，調動學生參與舞蹈學習和實踐的熱情。

（四）任務驅動法

教學中應該注重激發學生的主動性，善于啟發、組織和鼓勵學生，為他們創設任務情境，讓學生采取有效方法完成學習任務。例如新疆舞學習時，不要從單個動作的訓練開始，而是以創作“嘗葡萄”舞蹈為學習任務，讓學生了解民俗，聯系日常生活，尋找創作原型，編排典型動作，豐富感情表達。需要注意的是，任務設置的難度應該恰當，不得超出學生能力范圍，這樣有利于激發學生主動性，通過學習有效提升舞蹈實踐技能。

（五）能力展示法

高職教學的重點在于培養學生實踐技能和知識應用能力，讓學生準確、熟練掌握舞蹈表演技能，為以后進行舞蹈表演奠定基礎。能力展示法注重發揮實踐教學活動的龍頭作用，以演促學，將培養舞臺表演型人才作為教學目標，并將課堂練習與課堂演習巧妙結合，讓學生接受實踐鍛煉，提高舞蹈表演技能。在具體的教學過程中，任課老師應該將“演”融于舞蹈教學活動當中，整個課堂教學中及時展示學生的舞蹈技能，讓“練”與“演”交叉進行。進而增強學生舞蹈表演技能，提高他們學好舞蹈知識的自信。因此，應該合理組織舞蹈實踐教學活動，將培養學生舞蹈表演技能放在突出位置，并將課堂表演與課外實踐巧妙結合，讓學生在實踐活動中展示綜合技能，提高學習效率。每學習完一部分舞蹈教學內容之后，讓學生分組觀摩與展示，由一部分同學扮演演員，進行舞蹈表演，其他同學和任課老師扮演觀眾，觀看表演并進行點評[5]。在相互點評中，能讓學生了解學習中存在的不足，并在今后改進和提高，從而更為有效地鞏固所學知識。

四、結束語

整個高職院校舞蹈教學中，為提高人才培養質量，讓學生更好掌握舞蹈技巧，提高舞臺表演能力，創新教學策略，采取有效教學實踐方法是必要的。作為任課老師，應該善于總結經驗，發揮創新思維，增進與學生聯系，根據他們的興趣愛好和學習需求靈活采取相應的教學實踐方法。高職學生應該加強舞蹈基本功訓練，滿懷興趣和熱情投入舞蹈實踐教學活動當中。進而提高學習效率，為以后的學習和工作奠定基礎，促進高職舞蹈教學取得更好的效果。

參考文獻

[1]焦鵬程.新形勢下高職院校舞蹈教學的創新與發展[J].吉林廣播電視大學學報，2015（12）：147-148.

[2]汲艷蕊.淺談高職舞蹈教學中的策略與實踐[J].黃岡職業技術學院學報，2010（5）：60-62.

[3]劉忠華.關于高職院校舞蹈課程教學改革研究策略[J].湖北函授大學學報，2016（10）上：111-112.

[4]倪佳.高職院校舞蹈人才培養與學演結合一體化實踐教學研究[J].當代音樂，2015（12）：116-118.

[5]倪佳.高職院校舞蹈教學問題及對策[J].遼寧高職學報，2016（4）：40-42.

作者簡介：張琳（1990—），女，江西九江人，助教，研究方向：舞蹈學。