小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)

張小軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù);重要性;方法

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0046—01

溝通是一種生活的藝術(shù)，也是一切行為活動向積極的方向發(fā)展的重要動力。在小學(xué)，班主任是溝通學(xué)校教育以及班級發(fā)展的重要人物，因此，班主任具備良好的溝通能力十分重要。在班級管理期間，班主任通過應(yīng)用溝通藝術(shù)，可以引導(dǎo)班級朝著良性方向發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，推動教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學(xué)班主任在班級管理中運用溝通藝術(shù)的重要性

1. 有利于營造一個和諧的校園環(huán)境。和諧的校園環(huán)境給學(xué)生正常學(xué)習(xí)提供了前提條件，因此，我們要合理使用溝通藝術(shù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的關(guān)系，建立良好的校園環(huán)境。同時，加強班主任和學(xué)生家長之間的溝通，以便更加了解學(xué)生，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康全面地成長。

2. 有利于清楚地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在小學(xué)階段，班主任應(yīng)該加強對學(xué)生們的管理工作，加強與處于叛逆期的學(xué)生們溝通，了解他們的想法，逐步化解小學(xué)生們與家長老師們之間存在的矛盾，促進(jìn)他們健康快樂地成長。小學(xué)班主任在與學(xué)生們?nèi)粘Ｏ嗵幹锌梢陨钊肓私獾剿麄兊膬?nèi)心，可以明白學(xué)生們與家長、老師產(chǎn)生矛盾的原因，從而可以根據(jù)這個起因來開導(dǎo)學(xué)生們，并且告知家長們他們孩子的內(nèi)心想法，從而有效地解決學(xué)生與家長之間的矛盾。例如，小學(xué)班主任可以和每一位任課老師進(jìn)行溝通，讓任課老師意識到學(xué)生們正處在青春期叛逆階段，任課老師需要注意與學(xué)生們的溝通方式，要接納他們的意見和聽取他們的想法，尊重他們，增強他們的存在感。畢竟小學(xué)生們心理年齡和實際年齡還小，無法真正去了解老師和家長們的良苦用心，這時，就需要各位老師去關(guān)注學(xué)生們的心理想法，在細(xì)節(jié)之處去關(guān)懷學(xué)生。這樣，便可以更好地開展小學(xué)班級教育工作。

二、小學(xué)班主任在班級管理中滲透溝通藝術(shù)的方法

1. 關(guān)愛學(xué)生，拉近師生之間的距離。小學(xué)班主任不僅要教書還要育人，需要全面地了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的優(yōu)缺點和特長，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的煩惱，并試著尋找合適的方法幫助學(xué)生。只有全面了解和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行教育，才會收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。班主任應(yīng)該主動傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生做朋友，幫助他們解決困惑，這樣也有助于更深入地了解學(xué)生的情況。班主任應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，從心里充滿對每一名學(xué)生的愛，只有從內(nèi)心真正地愛學(xué)生，學(xué)生才能夠感受到教師對其的愛護(hù)，班主任的管理才能得到學(xué)生認(rèn)同，管理中的溝通才能夠更加高效。

2. 尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師如何做到對學(xué)生充分的尊重，是當(dāng)前教育界研究的課題之一。新課改之后，教育部明確規(guī)定，在教學(xué)當(dāng)中一定要尊重與贊賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、性格。在小學(xué)教育中也是一樣的，雖然小學(xué)生還很小，但是每一個人都有自己的個性，如果在小學(xué)班級管理中不能充分地尊重學(xué)生，對于兒童今后的發(fā)展是非常不利的。因此，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行溝通時，要具備敏銳的判斷力，做到能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的個性，然后充分尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)每一個學(xué)生都可以全面、良好地發(fā)展。

3. 一視同仁，公平對待每一個學(xué)生。小學(xué)班主任在班級管理的過程當(dāng)中，會與小學(xué)生發(fā)生情感和語言上的交流和溝通，這種直觀的溝通方式會直接影響到與小學(xué)生感情的建立。在班級管理的過程當(dāng)中，不可避免地出現(xiàn)優(yōu)等生和后進(jìn)生，但這兩種學(xué)生從本質(zhì)上來看依舊是相同的，教師在其中不應(yīng)該摻雜個人的喜好和情感，對兩者進(jìn)行感情上的區(qū)別對待。班主任在班級管理的工作當(dāng)中要對所有小學(xué)生一視同仁，主動向?qū)W生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確積極地成長。用心靈感化，用真誠待人，對每個學(xué)生都實施科學(xué)的管理和幫助，讓教學(xué)活動的開展達(dá)到事半功倍的效果，并且對于班級當(dāng)中的后進(jìn)生起到良好的促進(jìn)作用。

4. 包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯誤的機會。“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”小學(xué)生在成長過程中會遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會出現(xiàn)許多錯誤。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任對待犯錯誤的學(xué)生總是一味地批評教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并為其提供改正錯誤的機會，讓學(xué)生能夠在改正錯誤中真正得到成長。

編輯：郭裕嘉