課程化社團在技校職業素養提升中的實踐探索

俞騁

摘 要：針對當前許多技工院校職業素養教育效果不盡如人意的現狀，寧波第二技師學院提出了運用課程化的社團活動進行職業素養教育的新模式。這一模式兼取社團活動和傳統課程教學之長處，同時能在一定程度上避免當前許多學生社團管理無序、學習性缺乏的缺陷，從而真正提升學生的職業素養。

關鍵詞：課程化社團? 職業素養教育? 技工院校

2014年，教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系”。2016年，教育部進一步出臺了《中國學生發展核心素養》，厘定并細化了需要培養的核心素養的方向、類別和落實點。從這些政策不難看出，國家對人才培養的要求已經從單一注重學業成績轉向綜合素質的全面提高。就職業教育而言，在弘揚工匠精神的時代背景下，培養具有精益求精、追求更完美精神品質的技能型人才逐步成為人才培養的主旋律。

現有的研究表明，雖然當前許多技工院校開展了職業素養教育，效果卻不盡如人意。技工院校的職業素養教育正面臨著成為“雞肋”的尷尬處境。在這種背景下，筆者學院依托課程化社團活動，對培育學生的職業素養進行了一系列的探索。

一、學生社團活動在素養教育中的作用

阿米利亞扎德（Amirianzadeh）等人在研究學生社團后歸納出學生社團具有以下五個優勢：增進學生間的社會交往，滿足其社交需求;拓寬學生的知識面，挖掘更多的興趣;建構多樣化的校園文化;培養學生的服務意識和犧牲精神;促進師生間的交流。

雖然學生社團活動具有巨大的教育價值，但是，也應該看到，作為一種教育手段，它亦存在著諸多局限性。張進竟在對技工院校社團活動進行長期跟蹤研究后發現，校園社團活動普遍存在以下幾個問題：機會分配不均、學習性缺乏、管理無序、吸引力不足、發展力與創新力不足。

從上面的分析不難看出，社團活動獨特的優勢使它成為職業素養教育的有效載體，同時，我們應該在活動實施過程中盡量避免它的弊端方面。鑒于此，本文探索了將社團活動與傳統課程教學相結合的模式來進行技工院校職業素養教育。

二、課程化社團的實施

1.根據職業素養需求，成立課程化社團

職業素養也稱職商，是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。對于職業院校的學生來說，職商是指能夠勝任崗位需要，完成特定職責所必備的一切內在條件的綜合體。因此，課題組經過查閱文獻、企業調研和教師討論，確定了以下職業素養需求，以此來作為課程化社團活動開發的準則，其內涵可概括為三個層面：職業意識、職業通用技能、職業的適應性。

圍繞這些職業素養，學校對現有的社團進行了整合和創新，將課程化社團分為文體類社團、專業類社團、服務類社團三大類型，并明確了課程化社團的成立的條件及流程。

課程化社團成立條件：社團必須能夠提高職業素養中的三種以上能力;社團必須要有固定的活動場地和校內指導老師;社長應當具有開展該社團活動所必備的基本素質，且未受過校紀校規處分，社團成員必須在20個以上;申請成立的課程化社團，社長必須遞交《社團申請書》《社團章程》《社團可行性報告》。

經過審核，課題組確立了第一批基于職業素養的課程化社團名單，并在學校各大宣傳平臺上予以公示，并頒發相應聘書。

2.制定社團規章制度，規范過程性管理

（1）納入選修課體系，提供資金支持和物質保障。以往學校在對社團建設的政策、資金、場地、指導教師等方面欠投入，社團物質條件差、活動場地不足等問題一直成為制約社團活動有效發展的瓶頸，給正常的社團活動開展帶了難度。因此，學校轉變觀念，加大了對課程化社團的投入和管理力度，將課程化社團活動納入學校選擇性課改計劃中，作為選修課類型的九大板塊之一，課程化社團的活動經費以及活動場地和其他類型選修課享受同等待遇，由學校教務部門統一管理。積極鼓勵各類課程化社團的成立，使課程化社團成為提高學生職業素養的陣地。

（2）成立社團聯合會，完善社團管理制度。為了進一步完善課程化社團管理制度，課題組先后制定了《寧波第二技師學院社團聯合會組織機構》《寧波第二技師學院課程化社團管理辦法》等指導性文件，從課程化社團的管理機構、職責及分工和社團的組建、成立、經費、考核、解散等方面進行了明確的規定和說明。

（3）開發網上管理平臺，提高社團工作效率。以往社團活動的申請、審批、招新都是線下由學生自主完成，并以紙質稿的形式存檔，需要耗費大量的人力、物力和財力，而且社團管理者很難實時了解社團招新以及開展活動的情況。為此，課題組邀請校內計算機教師開發了一個課程化社團的網上管理平臺。社長可以通過電腦或手機進行社團的申報、招新、管理、簽到等工作。社團負責人也可以隨時查看社團的相關信息。現代信息技術的應用，提高了社團管理的工作效率。

3.開展課程化社團活動，全面提升職業素養

（1）制訂課程化社團活動計劃。社長在學期初邀請指導教師共同參與，圍繞課題組概括的各項職業素養，制訂課程化社團活動計劃。課題組首先挑選1～2個社團進行現場展示，為其他社團提供借鑒。

（2）開展社團常規活動。課題組努力探索社團活動對學生職業素養的積極作用，有效利用好各類學生社團資源，積極鼓勵社團常規活動的開展，使社團活動能夠為提高學生職業素養服務。課程化社團活動的開設時間為每周二、周四下午的三、四節課，開設內容為社團自主申報，由社團聯合會統一進行審核并提出修改意見。通常學期初的前幾周由社團指導教師進行專業性的授課，之后以學生自主活動為主，必要時請指導老師參與指導，充分鍛煉學生的各類職業素養。在社團活動開展過程中，學校為社團提供活動場地和經費，學生以提升職業素養為目的，按計劃開展常規社團活動，并按時上交每周社團活動總結。

（3）參與學校大型活動。除了開展常規社團活動以外，學校還鼓勵各社團承接大型活動的相關工作，并以項目標書的形式進行發布，由各社團進行競標。目前各社團已經承接的業務有：學校企業認知組織與管理任務、電氣系實訓室設備維修任務、學校圖書館管理任務、寧波電視臺禮儀隊任務、12.9“掘匠”晚會展示任務等。以企業認知活動為例，該標書發布后，共有辯論社、禮儀社、攝影社、微視頻社等多個社團競標，每個社團要遞交申請書，說明本社團的優勢和能夠承接的業務，最終由社團聯合會確定中標社團和各自承擔的工作：辯論社負責企業認知講座的主持，禮儀社負責簽到、會務，攝影社和微視頻社共同負責拍照、錄視頻、后期處理。

4.引入學生社團導師制，加強社團活動專業指導

中職學生的社團活動雖然表現出一定的開放性和自主性，學生在社團活動中發揮了較大的主體作用，但是中職學生不如普通高校學生的獨立性強，他們的活動還是要依賴于社團的指導老師，指導老師水平的高低直接影響社團活動課的效果。因此，課程化社團積極探索“學生社團導師制”的機制，每一個社團在1～2名導師的具體指導下，在學生社團負責人的帶領下，分工協作，互相配合，有利于學生社團活動開展的持久性、連續性，增強社團活動的成效性。特別是對于那些專業性強的社團，如電子創新社、工業設計中心等社團，社團導師制可以彌補社員與參與者專業知識的不足，增加社團活動的吸引力。

課程化社團的導師并不是每次活動都需要到場指導，而是在社團有需要時由社長去邀請老師參與社團活動的指導。例如，電子創新社由全國優秀指導教師、寧波市首席工人薛禮老師負責技術指導，帶領學生維修設施設備、開展創新創業活動、研發與專業相關的電子產品;電商創業鳥巢的導師毛佳斌老師來自企業，具有豐富的電子商務實戰經驗，帶領社員利用淘寶網開設網上店鋪，目前已經初具規模;籃球社、體育舞蹈社的指導老師都是校隊的負責老師，他們專業的技術指導比學生自己看著視頻練習效果要好得多，還能夠為社員們搭建平臺，選拔優秀社員參加各級各類體育賽事，鍛煉學生的實戰能力。

三、小結

社團是一個可以充分展示自我風采的舞臺，也是開展職業素養教育的天然平臺。基于課程化社團活動的職業素養教育是對傳統學生社團活動的超越，也是對職業素養教育一次全新的嘗試。希望本文探討的教學模式能在今后的實踐中不斷改進和完善，真正為技校學生職業素養的提升提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]薛婷.廣州市中職學校職業素養教育現狀研究[D]. 成都：四川師范大學，2014.

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[3]張學英.中職學生職業素養現狀與提升路徑研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2013.

[4]張進竟.我國中等職業學校學生社團的現狀與建設研究[D]. 長沙：湖南大學，2012.

（作者單位：寧波第二技師學院）