淺析中職院校教學(xué)改革中的實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策

欒培妮

摘 要：目前，國(guó)內(nèi)越來(lái)越重視中職學(xué)校教育，促進(jìn)了中職學(xué)校的全面快速發(fā)展，中職學(xué)校各方面教育優(yōu)化已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能勞動(dòng)者的需求，中職學(xué)校加大了教育投資，并在學(xué)科設(shè)計(jì)、實(shí)際操作和教育方式等方面開(kāi)展了對(duì)應(yīng)改革。本文就中職院校教學(xué)改革中的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 教學(xué)改革? 實(shí)踐

傳統(tǒng)中職學(xué)校教育體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教學(xué)的需求，怎樣向就業(yè)單位培養(yǎng)合格的人才是中職學(xué)校教學(xué)優(yōu)化的研討課題。近一時(shí)期，我國(guó)對(duì)中職學(xué)校的建設(shè)提供了各種幫助和扶持;和其他教育比較，中職學(xué)校教育還是中國(guó)教學(xué)建設(shè)中發(fā)展比較緩慢的部分。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置、辦學(xué)思想與社會(huì)效益均不能有效地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，在辦學(xué)特點(diǎn)、發(fā)展模式、培育模式和評(píng)估機(jī)制等環(huán)節(jié)還存在多種多樣問(wèn)題。而伴隨普通高等大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總數(shù)的減少，中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)大大減少。

所以，只有在處理好上面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探求符合當(dāng)代學(xué)生素養(yǎng)的教育模式，中職學(xué)校才可以實(shí)現(xiàn)建設(shè)發(fā)展的美好前程。只有如此才可以吸引越來(lái)越多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，才可以更好地符合和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的需求。

一、中職學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在國(guó)家與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和促進(jìn)下，到2017年，中職學(xué)校在招生規(guī)模方面和普通高級(jí)中學(xué)相差已經(jīng)不是很大了。中職學(xué)校教學(xué)成效令人欣慰。2012年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)期，中職學(xué)校的全部農(nóng)村籍學(xué)生都被免費(fèi)錄取。這一政策使愿意學(xué)技能的農(nóng)村籍學(xué)生欣喜若狂。不久前，全部中職學(xué)校的學(xué)生也都免除了學(xué)費(fèi)，這使中職學(xué)校的教學(xué)走上了快速發(fā)展的道路，并使更多的人了解了中職學(xué)校。中職學(xué)校教學(xué)在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視下向外界展示出欣欣向榮的景象。而學(xué)生一旦進(jìn)入到中職學(xué)校教學(xué)課堂開(kāi)展調(diào)查、分析研究，在中職學(xué)校教學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程中，就會(huì)在認(rèn)識(shí)和理念方面出現(xiàn)許許多多不盡如人意的地方、誤區(qū)及不好克服的難題。本文探討機(jī)電一體化專業(yè)教育改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.專業(yè)定位模糊

從課本的選擇來(lái)看，部分院校忽視了學(xué)生們承受新事物能力的程度，盲目追求高等職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，想跟上高等職業(yè)教學(xué)，這均是我國(guó)原有教學(xué)理念的影響。實(shí)際考慮一下，中職學(xué)校招收的學(xué)生是什么樣基礎(chǔ)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是什么。一旦明悟這些事情，就不可能再一味追求使用高等職業(yè)課本來(lái)展示學(xué)生的成績(jī)。選擇課本既要有一定的難度，又不能讓學(xué)生學(xué)不會(huì)，院校使用的課本可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)編寫(xiě)。

2.實(shí)踐操作訓(xùn)練水平有待提高

例如，一些中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)單一地開(kāi)設(shè)金工實(shí)訓(xùn)，而另外的專業(yè)則不開(kāi)設(shè)，這將直接造成學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤解。在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)重視“機(jī)、電、氣、液”的有效整合。例如，機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行柔性生產(chǎn)線學(xué)習(xí)應(yīng)用中，能夠有機(jī)地把“機(jī)、電、氣、液”整合一起，將對(duì)于這個(gè)專業(yè)的教育產(chǎn)生良好的效果。事實(shí)上，學(xué)習(xí)應(yīng)該從靈活的生產(chǎn)線開(kāi)始。首先，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用程序，然后閱讀有相關(guān)問(wèn)題的書(shū)，向教師、同學(xué)提出疑問(wèn)，也可以在計(jì)算機(jī)上“百度”學(xué)習(xí)，然后再練習(xí)應(yīng)用程序。最后帶著疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣反復(fù)循環(huán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)實(shí)際操作技能、排除故障的技能，還能夠提升自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.教學(xué)方法缺乏實(shí)踐內(nèi)容

中職學(xué)校教學(xué)培育目的是培育適用型勞動(dòng)者。應(yīng)培育有著一定理論知識(shí)，更有優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)的勞動(dòng)者，在教育過(guò)程中一定注重具體操作能力與具體專業(yè)技能的培育。在教育中，應(yīng)真正顯示出具體操作教育。目前，一些中職學(xué)校把計(jì)算機(jī)教育視為具體操作教學(xué)，認(rèn)為較多地運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件就可以把整個(gè)問(wèn)題解決。這絕對(duì)是不可能的，只是空有理論。要充分使學(xué)生學(xué)會(huì)一種技能，學(xué)校與企業(yè)合作、實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合以及到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是勢(shì)在必行的。

4.部分學(xué)生自我認(rèn)同感差

在教學(xué)的時(shí)候，筆者常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“如果我成績(jī)好，我就不上這個(gè)學(xué)校了”。“我來(lái)這里是由于我成績(jī)不好，一無(wú)所知”。當(dāng)筆者聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)的時(shí)候，心里很難過(guò)。這是學(xué)生們的一個(gè)誤解，這也表明一些學(xué)生缺乏自我認(rèn)同理念，也即是說(shuō)他們不自信，把自己打上了“后進(jìn)生”的記號(hào)。中職學(xué)校教學(xué)是培育技術(shù)工作者的場(chǎng)所。社會(huì)賦予中職學(xué)校學(xué)生們極其廣闊的未來(lái)前景，和與祖國(guó)一起發(fā)展的機(jī)會(huì)。他們的選擇是當(dāng)代社會(huì)的選擇，符合社會(huì)的需要。中職學(xué)校的學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)成果的生力軍。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)并不表示著不如別人。只要他們還懷揣著夢(mèng)想，通過(guò)努力，他們肯定能成為熟練的技能型人才、杰出的技師、杰出工程師、著名企業(yè)的代言人。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從自我的興趣與愛(ài)好著手，將中職學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和起點(diǎn)，放棄世俗的看法，步入自身的專業(yè)，熱愛(ài)自身的專業(yè)。

二、中職院校進(jìn)行教學(xué)改革的對(duì)策

1.一體化課程教學(xué)模式的改革

（1）以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一體化專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程是把學(xué)生作為中心，因此教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與到課程教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性。如運(yùn)用表?yè)P(yáng)教學(xué)方式，展示課程效果，適時(shí)表?yè)P(yáng)他們，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心等。這樣，才可以激發(fā)他們的主動(dòng)性與能動(dòng)性，課程教育方法才能創(chuàng)新有效。

（2）選擇符合教學(xué)實(shí)際的一體化課程課題。

①有必要有目的地選擇課程主題。選定的課程主題最少應(yīng)包含教育大綱要求的每種學(xué)科的教育內(nèi)容。這樣做，學(xué)生才可以在做好課程內(nèi)容的時(shí)候掌握對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)科所需的知識(shí)內(nèi)容。

②重視選定課程主題的系統(tǒng)性。從規(guī)劃、開(kāi)展一直到完成，課程主題一定應(yīng)體現(xiàn)全面的作品，當(dāng)做課程主題的結(jié)果，讓學(xué)生在做好每個(gè)課程后都會(huì)有一定的成就感，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在各個(gè)課程的教育過(guò)程中，為了方便起見(jiàn)，這要求教師在上課前做很多的預(yù)備工作。如課程計(jì)劃設(shè)計(jì)、采集有關(guān)資料與數(shù)據(jù)、預(yù)估課程教育過(guò)程中有可能產(chǎn)生的問(wèn)題和處理措施。

③課程主題的選定仍應(yīng)以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)。不但和課本的知識(shí)理論密切聯(lián)系，還要有適當(dāng)優(yōu)化思維空間，使學(xué)生在學(xué)完課程的過(guò)程中不僅可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)理論，還能真正顯示自己的優(yōu)化理念。課程主題的規(guī)劃和選定必須有適當(dāng)?shù)碾y易程度與廣度。因此，能夠鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)用新理論與技術(shù)，并解決日常工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

2.基于產(chǎn)教融合教學(xué)模式的改革

（1）明確教學(xué)改革目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，知道學(xué)生有什么問(wèn)題，并幫助他們處理問(wèn)題。這是教育改革的重點(diǎn)。在校企結(jié)合前提下，進(jìn)行教育改革的重點(diǎn)還需要認(rèn)清他們的問(wèn)題，針對(duì)他們的問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的教育改革手段，把校企結(jié)合培育方式當(dāng)作教育改革的重要任務(wù)，很好地提升人才培育水平。

（2）注重教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培訓(xùn)，還要知道具體操作是中職學(xué)校教育優(yōu)化中培養(yǎng)人才的根本，設(shè)立合理科學(xué)教育改革體制，為學(xué)生的具體實(shí)踐操作建立平臺(tái)，搭建校企結(jié)合的具體教育機(jī)構(gòu)，并在具體實(shí)施中認(rèn)真設(shè)計(jì)所有細(xì)節(jié)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)一貫樹(shù)立生產(chǎn)與教學(xué)相融合的理念，給學(xué)生營(yíng)造合適的教育和操作情境，在相同的教學(xué)情境下給學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，增加實(shí)驗(yàn)室，為他們提供掌握具體技能的契機(jī)，引導(dǎo)他們及時(shí)發(fā)覺(jué)自我的問(wèn)題，方便他們將理論變?yōu)榫唧w實(shí)踐，還應(yīng)該很好推進(jìn)他們自覺(jué)理念與創(chuàng)新理念的逐步提高。

（3）及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置。強(qiáng)化專業(yè)課程的改革，能夠較好地運(yùn)用校企結(jié)合的培育方式，較好地滿足社會(huì)建設(shè)的需要。促進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)開(kāi)設(shè)與職業(yè)崗位基本要求的有機(jī)銜接，保證課程任務(wù)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)對(duì)接，使中職學(xué)校生產(chǎn)與教育一體化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，綜合開(kāi)發(fā)職業(yè)教育。伴隨互聯(lián)網(wǎng)上微商裝飾、3D打印、機(jī)器人護(hù)理人員等大量現(xiàn)代化與科技化匹配技術(shù)的出現(xiàn)，企業(yè)的工作重點(diǎn)是對(duì)技能型勞動(dòng)者的需求。主動(dòng)改變教育理念，優(yōu)化原有的教育模式。真正思考企業(yè)具體需求的職業(yè)，及時(shí)聯(lián)系工業(yè)人才的需要，為中職學(xué)校教學(xué)專業(yè)課程設(shè)立進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)和，保證中職學(xué)校學(xué)生可以較好地滿足社會(huì)建設(shè)的需求。

（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。以企業(yè)的需要為培養(yǎng)人才的重要目的，適時(shí)建立多學(xué)科測(cè)評(píng)體系。開(kāi)展多學(xué)科測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)報(bào)告的反饋，提高師生的專業(yè)技能，逐步健全質(zhì)量測(cè)評(píng)，推進(jìn)校企結(jié)合形勢(shì)下教育優(yōu)化的順利實(shí)施。

三、小結(jié)

中職學(xué)校教學(xué)優(yōu)化不可能一蹴而就，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要致力于中職教育改革的院校、教師、單位、社會(huì)、學(xué)生的共同努力。按照學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，掌握一技之長(zhǎng)，到以后工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。并不斷推進(jìn)中職學(xué)校的教育改革，對(duì)具體改革中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，可以達(dá)到教育改革的順利實(shí)施，提升教育水平，更好地為社會(huì)服務(wù)，為中國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國(guó)做出自己的一份努力。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）