初中歷史教學中學生問題意識培養的有效路徑

摘要：互動教學方式，是初中歷史老師傳授學生歷史知識的一個重要模式。初中歷史課程是一個展示高強度互動的科學教程，它是通過老師將歷史的各種背景及典故講述給同學，同學針對典故中的問題做出提問的一個過程[1]。要使過程順利地開展，需得同學自己主動發現其中的問題與觀點，老師才能針對各類觀點給出相應的解答，只有通過這樣有效的教學方式，才能有效地為學生培養發現問題的意識，提高學習效率，加深并了解豐富的歷史文化知識。

關鍵詞：初中歷史;問題意識;有效途徑

培養學生的問題意識，已是當前學校教學過程中一個不可忽略的重要課程。然而初中歷史課程就是培養與提高學生問題意識的一個重要途徑。它可以讓學生主動地發現問題，并且積極地提出個人觀點以及嘗試著去研究其問題本身發生的來源。然而受被動式教育的影響，老師只管講述自己的觀點與理論，從而忽略了學生的提問和見解。使得教學方式偏離了科學互動教學的軌道，從而導致了學生不能更好地發揮其個人主動性，直接影響了學生的創造力和開創品質，阻礙了學生問題意識的提升。

一、培養初中學生問題意識過程中出現的問題

（一）老師在教學中忽略學生的問題意識

由于初中歷史學科在學業中不是占有主導地位，所以教學課程時間十分有限。故此老師只能在有限的時間里，通過指定的目標和擬好的教學方案，按照老師自身的教學節奏將課堂知識一股腦地傳授與學生。并且只注重單方面的知識傳達的是否全面，從而忽略了學生對知識的了解和掌握的程度，使得學生發現問題時不能及時得到解答[2]。只能通過翻看資料、查閱古籍去理解和掌握相關的知識。長此以往下去，學生自然對發現問題以及探索問題缺失了積極主動性。讓學生的問題意識得不到有效地提高，失去了對歷史知識的興趣。

（二）未能提供優良的教學氛圍

首先，很多學生由于懼怕老師的權威，擔心自己提出的問題比較膚淺遭到老師以及其他同學的恥笑而不敢提問。其次，由于初中歷史教學課程比較繁重，包含的知識點比較多，授課時間有限。所以多數的歷史老師選擇按部就班，就教學大綱的內容，只是將教材的中的相關內容詳細的講解給學生，以至于沒有多余的時間給學生提供良好的提問環境，忽略了學生對知識的掌握與認知情況。最后，由于教學理念的偏差，對學生的標準依然停留在單一的對錯上面。這樣一來，必將學生的思維邏輯禁錮在課本教材內容的范圍之內，長年累月下來，學生在課堂提問并積極提出個人見解這一重要環節，就被淡化忽略了。

二、初中歷史課程中培養學生問題意識的有效途徑

（一）改變單一教學模式，積極引導并激發學生對知識的好奇心

由于初中歷史教學課程內容里面的信息量龐大，且具有特殊的結構分支，只有通過變換多樣的教學模式才能使學生對知識點得到充分的掌握與了解。教學過程中，以培養學生問題意識為出發點，積極引導學生對不同的社會背景及不同的教材信息內容進行探討與學習，并且要讓學生積極主動的發現問題，能夠嘗試著自己解決問題并提出個人不同的觀點，充分的引起學生對歷史文化知識的好奇心。只有達到以下三點要求，才能對提高學生的問題意識有很大的幫助，只有這樣才能給學生帶來其發現問題并且解決問題所獲得的成就感與自豪感。其一，鼓勵學生遇到自己不能理解的知識內容進行提問。其二，鼓勵學生對自己所得觀點與見解進行提問。其三，鼓勵學生對于自己未完全掌握的知識點進行提問。如此一來，老師就可以通過正確的引導和耐心的解答，使得學生對知識內容有了更加深刻的印象，同時調動了學生對歷史學科學習的積極性。

（二）初中歷史老師應重點培養學生的提問技巧

老師在通過教學過程中，要要求學生可以通過不同的方法來進行提問。比如通過觀察的方法，通過觀察人物當時的歷史背景、事跡、性情等因素進行挖掘其中問題。又比如，歷史事件的發生時間及人物也可以通過列表的方法及歸納的方法進行分析與研究。還可以通過順序邏輯思維的方法，通過對歷史人物的描述、事件的發生和事態的發展方向以及最終導致的歷史結果提出個人發現的問題?？傊?，歷史老師要引導學生通過多種提問方式并結合歷史課程的特殊性質從不同的角度發現問題，老師作為學生的榜樣，不要總以居高臨下的姿態面對學生，要做到以身作則才能達到言傳身教的效果，只有老師多多的發掘問題，然后就問題與同學們進行反復討論，并對學生提出的問題與觀點多加耐心的傾聽和解答，這樣才能突破學生本身的固定思維，有效地增強學生的問題意識。

三、結束語

綜上所述，隨著歷史課程不斷地更新改革，培養學生的問題意識目標成為重中之重，通過老師制定的明確教學內容，為激發學生對知識的好奇心和提高學生發掘問題的意識而加倍努力。同時培養學生獨立思考的能力，更要為學生提供優良的課堂氛圍，以便鼓勵并提升學生提問題的能力，而且還有助于開拓學生思維，從而為能夠培養學生問題意識打下堅固的基礎。

參考文獻：

[1]洪立國.初中歷史教學中培養學生問題意識的措施探討[J].亞太教育，2016（20）：166.

[2]王萍.初中歷史教學中學生問題意識培養策略[J].中學教學參考，2016（31）：88.

作者簡介：郭雪嬌（1989.10-），女，中小學二級，江西省贛州市于都縣三門中學。