德育小故事在培智學(xué)生音樂課堂中思想教育的有效性分析

摘要：學(xué)校教育除了傳授學(xué)生基本知識(shí)之外，還承載著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的作用。因此，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，都要在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生思想教育的滲透。同理，音樂課堂也是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，音樂對(duì)人的性格和情感具有很大程度的影響力。音樂教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)，提高鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育小故事;音樂課堂;思想教育

一、引言

怎樣才能在音樂教育中向?qū)W生潛移默化的傳達(dá)德育的概念，是眾多教育家和音樂工作者長(zhǎng)期思索的問(wèn)題。音樂課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，舞蹈、歌唱、情景劇等形式都是課堂教學(xué)的一種手段。作為一名教師，我們?cè)谕瓿苫疽魳方虒W(xué)的同時(shí)，更要努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生品德的培養(yǎng)，要先教會(huì)學(xué)生做人。

二、用音樂本身的力量引發(fā)與學(xué)生的情感共鳴

當(dāng)學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴的時(shí)候，其可以產(chǎn)生深刻的感知，獲得思想意識(shí)的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，將教書作為教學(xué)重點(diǎn)，將育人推到政治教師身上。或者在課堂中，直接采取說(shuō)教的方式，告訴學(xué)生要怎樣做，不要怎樣做。在這樣的情況下，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師的道德教育產(chǎn)生共鳴，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，排斥教師所謂的德育教育。針對(duì)該情況，我在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試以樂曲為基礎(chǔ)，利用每一樂曲背后所蘊(yùn)含的故事，及其中所寄予的情感基調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，以此使學(xué)生在歌曲的傾聽、演唱過(guò)程中，受到情感的熏陶，進(jìn)而自我反思，自我發(fā)展。以《義勇軍進(jìn)行曲》為例，這首歌曲大家可以說(shuō)是耳熟能詳。但是，在歌唱的時(shí)候，不少學(xué)生無(wú)法將其中的情感演唱出來(lái)，甚至覺得在周一國(guó)旗下講話演唱這首歌曲是一項(xiàng)任務(wù)。造成該情況的主要原因是學(xué)生對(duì)于樂曲背后的故事不太了解，尤其是不知道作者懷有怎樣的情感。基于這一點(diǎn)，我在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取利用多媒體的形式向?qū)W生直觀地展示這首樂曲創(chuàng)作的背景資料，以此使學(xué)生在戰(zhàn)火紛飛、民不聊生的畫面中，感受到這首樂曲的激勵(lì)人心的基調(diào)，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是靠無(wú)數(shù)革命先烈們的犧牲奉獻(xiàn)換來(lái)的。如此，學(xué)生可以在情感的驅(qū)使下，帶有感情的演唱歌曲，同時(shí)潛移默化地樹立起愛國(guó)之情。

三、用音樂背后的故事給予學(xué)生人生指導(dǎo)

眾所周知，音樂是一門極具特殊性的聽覺藝術(shù)，其曲調(diào)、歌詞、意境等無(wú)一不蘊(yùn)含著豐富的美感。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生往往可以通過(guò)優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式受到美的熏陶，以此凈化心靈，美化行為。對(duì)此，我在音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)立足音樂美，發(fā)揮欣賞教學(xué)的作用，向?qū)W生大量呈現(xiàn)中外優(yōu)秀的樂曲作品，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、演繹等，使其在體驗(yàn)樂曲的過(guò)程中，獲得審美素養(yǎng)的發(fā)展。以貝多芬的《命運(yùn)》欣賞為例，在欣賞的過(guò)程中，單純地向?qū)W生講述每一樂章中所寄予的情感，是無(wú)法使學(xué)生感同身受的。此時(shí)，我利用故事講解的方式，發(fā)揮課堂用語(yǔ)的作用，為學(xué)生生動(dòng)地描述了貝多芬的一生。不少學(xué)生在傾聽的過(guò)程中，發(fā)出了“貝多芬好可憐”“貝多芬好勇敢”等感嘆。接著，我再向?qū)W生呈現(xiàn)這首樂曲，以此使學(xué)生在《命運(yùn)》樂章與貝多芬命運(yùn)的結(jié)合下，加深對(duì)樂曲內(nèi)容的理解，同時(shí)為貝多芬頑強(qiáng)拼搏的精神所折服，進(jìn)而自主地樹立起積極進(jìn)取的精神。在欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分學(xué)生對(duì)樂曲內(nèi)涵有了一定的理解，此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受書寫下來(lái)，以此在理性的思考下，升華對(duì)樂曲的認(rèn)知，為其審美素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、在音樂中尋找榜樣，激勵(lì)學(xué)生

榜樣在小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)向比較優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，并模仿其良好的行為，以此在行為模仿和踐行中，潛移默化地提升道潛移默化地提升道德品質(zhì)。這里所提及的榜樣主要是指教師榜樣、音樂人榜樣和同學(xué)榜樣。從老師榜樣的角度來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生會(huì)有向師性傾向，即會(huì)模仿老師日常的言行舉止。對(duì)此，我在教授音樂學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)從自身的道德素養(yǎng)入手，對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束，以此做出榜樣示范。就學(xué)生榜樣而言，學(xué)生在集體中生活，在榜樣的作用影響下，其自身的道德品質(zhì)自然也會(huì)得到提升發(fā)展。因此，我在音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)有意識(shí)地探尋學(xué)生榜樣，如上課認(rèn)真聽講、積極參與課堂等，以此讓學(xué)生能夠在榜樣的力量下不斷提升改進(jìn)自己。就樂曲榜樣來(lái)說(shuō)，在音樂教材中，不少歌曲中的主人公或作曲者，其身上閃耀著道德的亮光，是值得我們學(xué)習(xí)的。因此，我在教學(xué)活動(dòng)開展我在教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)挖掘這些榜樣，以其對(duì)道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。

五、總結(jié)

在立德樹人背景下，教師要把握音樂學(xué)科的德育功能，采取多樣的方式，如以情感人、以美育人等，進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生能夠除了在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)到基本的樂理知識(shí)外，也能明白做人的道理，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：王富勇，惠州市博羅縣特殊教育學(xué)校。