淺談多媒體教學在初中數學課堂中的有效應用

康琪

摘要：現階段中小學的教室里都陸續出現了多媒體的身影，課堂上教師們也改變了以往一直拿著粉筆寫板書的方式，轉而以制作PPT和小視頻的形式呈現上課內容。這種直觀形象的教學模式極大地促進了學生對重難點知識的把握，同時激發了學生們的好奇心，吸引了學生們的注意力，提升了活躍的課堂氛圍，這對教師教學效率的提高起到了很大的作用。

關鍵詞：多媒體?數學課堂教學?有效性

多媒體教學作為現代化技術的產物深受廣大教師的喜愛，熟練掌握并使用這一技術或許已成為體現教師教學技能的指標之一。多媒體呈現教學內容的方式多種多樣，有圖片+文字解釋的，有動畫+聲音配合的，還有兩種形式同時呈現的。到底哪一種呈現方式能更加直觀的表達知識點？哪一種呈現方式能真正吸引學生的注意力和興趣，真正發揮學生學習數學的積極性？在使用多媒體教學的同時，對待傳統教學模式應該保留哪些，摒棄哪些？帶著這些疑問，筆者一直在思考一個問題：如何能在數學教學中合理且有效地通過使用多媒體技術來切實提高學生的學習積極性和學習成績？本文以筆者的一節初一數學的新課學習為例，展示如何有效地進行多媒體教學。

教學片段一：制作并播放教學視頻，以問題為導向，引發學生思考。

學習內容：二元一次方程組的解法及其在生活中的實際運用。

設計意圖：播放的視頻材料是根據《孫子算經》中老人與小孩有關“雞兔同籠，共35個頭，94只腳，討論雞兔各多少只”的對話改編的，再配合教師言語的描述，激發起學生對這一問題的積極思考。與在講課時直接拋出問題讓學生思考相比，這種視頻展現的方式更能吸引學生的注意力，在結合動畫+聲音的情境中，學生會有更多的代入感，加上教師的言語引導，學生會更積極地想象自己就是該對話中的小孩，想象自己在面對老者的提問時該如何作答。這種情境式的問題導入方式能進一步引導學生投入更多的注意力在問題思考上，配合教師的要求進行良性的互動。

評析：通過視頻呈現的情境性問題導入方式，能快速吸引學生注意力，引導學生積極主動地思考和聯想，激發學生學習的興趣，也為接下來新課內容的引入奠定了基礎。

教學片段二：復習舊知識，引導學生自主進行新舊知識點的聯結對比 。

學習內容：回顧一元一次方程的解法，引入二元一次方程的概念。

設計意圖：前期的問題導入引發了學生們的積極思考，這時大家會集思廣益計算雞兔各多少只的方法。教師需要對學生們的表現做出積極的肯定，然后讓大家一起分享自己的解決思路和方法，從中選出經典的幾種解法重點講解，并讓學生們進行對比，比較出哪種解決方法最簡單。比如列“一元一次方程”來解決這道題目最簡單，這時教師就要及時地對這種方法給予肯定，并讓學生們回憶一下一元一次方程的相關知識點。在回憶完以后指出今天要學習它的變形式——二元一次方程，并將二元一次方程的表達式、概念和相關知識點在PPT上以文字的形式展現出來，最后以類比圖的形式將兩者的異同點進行細致的劃分并呈現給學生們。這樣做不僅讓學生意識到新知識是不斷地在對舊知識的回顧和對比中慢慢掌握的，要有將新舊知識進行聯結學習的意識，而且也降低了學生在學習新知識之前的惶恐感和預期難度。

評析：通過視頻導入問題到本部分對舊知識點的回顧和新知識點的介紹，一方面可以幫助學生鞏固以往學習過的知識，另一方面可以引導學生積極主動地進行新舊知識點的聯結和遷移，讓學生意識到學習是連貫的，舊知識的掌握是在為新知識的學習做鋪墊，要善于反思，學會主動構建知識體系。此外，教師要發揮好引領作用，在恰當的學習點（關鍵點）上及時引導學生進行知識點的聯結與對比思考。

教學片段三：回顧上述問題，結合圖文講解的方式運用新知識解決。

學習內容：了解二元一次方程組的概念及解法。

設計意圖：在上述兩個環節中突出學習主題后，再用圖文結合的方式呈現二元一次方程組的概念，讓學生加深了解，并重溫剛才的問題，引導學生重新思考是否能用二元一次方程組來解決。這時在復習一元一次方程的基礎上，學生們列出了二元一次方程組的式子，但對其解法可能比較疑惑，因為對比一元一次方程，二元一次方程組中多了一個未知數。而學生們困惑的同時也有很強烈的求知欲，這時教師再去結合圖文講解二元一次方程組的解法就會吸引學生們的注意力，使其投入學習。同時，教師在講解的過程中也要舉一反三，引導學生多樣化的思考問題，培養學生的發散思維。比如，在講完代入消元法的解法后，詢問學生是否還有其他的解題方法，讓他們先思考后再與其一起討論，只有師生充分互動，學生們才會養成更加積極主動的學習意識。而通過圖文呈現，再配合教師詳細講解，枯燥乏味的文字材料也會變得生動有趣。

評析：在圖文呈現教學內容的過程中，要注意課件背景的顏色和字體顏色的搭配，以及在突出重難點時字體顏色的選擇。一般淺色背景與深色字體搭配看起來更清晰，如果背景和文字顏色相近會增加學生們的視覺疲勞，降低學生聽講的效率。同時，課件內容不宜煩瑣復雜，這也會增加學生理解消化的負擔，引發疲勞感。另外，教師還應恰當地使用言語，詳細的語言表達會讓學生們對新知識點的印象更加深刻。在介紹概念界定、解法的注意事項時應多次重復強調，以此強化學生對重難點的辨識度。

教學片段四：積極引導學生對新課內容進行總結，突出重難點并與大家分享。

學習內容：舉例說明二元一次方程組在生活中的其他應用。

設計意圖：該部分作為本次課程的反思升華環節，旨在讓學生們在掌握二元一次方程組基本知識點（概念，解法）的同時，學會反思，回顧學過的知識點，進行新舊知識的聯結，并懂得知識的遷移。比如，在學習二元一次方程組的概念時，學生們聯想到以前學習過的一元一次方程，根據一元一次方程的定義、特點可以大概推測出二元一次方程的定義和特征。另外，二元一次方程組的解法與一元一次方程如出一轍，基本思路都是先求未知數，只不過后者比前者多了一個未知數。這要求學生要有知識遷移的意識，能夠意識到兩者解法的相似性，先求什么、再求什么，還要求學生能夠意識到二元一次方程組是一元一次方程組的變形，能想象到還有其他的變形，比如三元一次方程組等。這樣能進一步拓展學生的思維廣度，避免其了解事物和解決問題時出現思維定式。另外，在掌握基本知識點以后，還應引導學生積極地思考它在生活中的應用。這樣不僅能增強學生將理論知識運用到實踐中去的意識，還會加強學生對學習這一知識點的意義和價值的認識。

評析：課后總結不應局限于新授課，而應滲透在每一堂課每一個教學環節中?，F階段，多媒體教學模式已經是大勢所趨，它豐富多彩的展現方式使課堂教學不再枯燥乏味，課堂氛圍不再沉悶不堪。但是高效率的教學應搭配恰當的多媒體手段，過多的文字圖片或者動畫音效反而會增加學生上課聽講的負擔，占用太多的認知資源，導致適得其反。所以，教師還應根據學生的接受程度來計劃課件準備工作。只有學生、多媒體、教師三者恰當而又合理地結合，學生才能在快樂中學習。

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責任編輯：趙瀟晗