藝術素養在高職美術教學中的培養策略探討

摘要：職業教育對學生綜合素養提出了更高的要求;其中高職美術學科是培養學生藝術素養的重要課程;在教學實踐中，應從職業教育美術課程的特點入手，探索新穎且多元化的教學方式，讓學生在掌握知識的同時，又深受藝術文化氣息的熏陶。高職院校廣泛開展美術教育是順應社會發展的表現，美術教育的有效開展，讓學生獲得審美能力和藝術修養的提升，對學生綜合素質的提升具有補充作用。

關鍵詞：藝術修養;高職美術教學;創新教育

一、高職美術教學藝術素養的概念和內涵

在高職階段諸多的課程中，美術是一門專業性較強的學科，同時又具有較強的靈活性;多數美術活動中都潛藏著創造力和創新性元素，這便是藝術素養的表現。藝術素養是個人對藝術作品鑒賞和領悟的表現，同時又是在美術學習中感知能力和求知欲望的體現。首先，在高職美術教學中，諸多藝術活動對學生的創造性要求較高，在長期的美術鍛煉中，學生可以彰顯其個性特色，學生在美術作品中表現出的藝術創造力與藝術素養密切相關，是感性和天賦的體現;對于美術生而言，學生藝術素養是天賦的體現，更是在藝術學科上更好發展的前提。其次，美術學科中散播的藝術素養更有調節心靈和優化心境的效果;學生在長期的藝術創造和美術練習中，不僅可以有效煥發其創造性思維，更可以起到緩解心理壓力、疏通負面情緒的作用，為未來思維空間的拓展和創作靈感的獲取提供創新性元素。最后，藝術素養的養成更是一個潛移默化的過程;這是一種意境和心理思維的呈現，無法用成績和數據衡量;未來的高職美術教學中，學生藝術素養的提升應獲得高度重視;且教育工作者更應該結合當前學生美術創作現狀，為學生提供更多實踐應用和操作創作的機會，為學生藝術素養的打造提供基礎支持。

二、現階段高職美術教學中學生藝術素養培養現狀分析

（一）藝術素養培養內容過于單一

高職美術教學中，學生的藝術認知和接觸時間存在一定的差異性;而許多老師在教學實踐中卻多數采用一成不變的一刀切教學模式，且在教學設計中并未真正考慮學生的藝術需求，而是沿照教學大綱開展教學，使得學生只能被動性的接受美術教學，這與素質教育下“以學生為本”的教學理念完全不符，久而久之，學生會失去藝術學習興趣。其次，許多高職院校在美術教學中忽略了學生校外藝術實踐的開展，許多教學過程都在校內課堂上開展，學生缺乏靈活的藝術交流平臺，藝術培養內容的單一化，是阻礙藝術素養養成的主要因素。

（二）培養模式過于單一化

職業教育對學生專業技能的培養過于重視，導致忽視了學生藝術素養等綜合素質的培養;多數高職院校針對美術專業學生過多的傳授應試內容，導致在學生藝術欣賞和創新素養方面的精力投入少之又少;這種教學模式下，也會讓學生對自身藝術素養產生輕視的弊端。現階段社會諸多行業對職業院校藝術生的需求量逐年遞增，學生在美術學習中不斷提升藝術素養，實現綜合素養的全面補充，才能在諸多的就業者中脫穎而出。

三、高職美術教學中提升學生藝術素養的有利途徑

（一）打造多元化的美術教學模式

首先，高職院校應改變過去過渡關注學生技能水平從而提升就業率的片面想法，而應該將教學關注點同步轉移到學生藝術修養的培養方面。在教學內容方面，應該靈活性、針對性地選擇藝術素養切入點，精選教學內容進而迎合學生較高的審美要求，讓學生在長期的知識學習中能夠不斷提升學生的藝術素養水平。其次，高職美術課堂上更應該改善一成不變的教學現狀，尊重不同學生個體的差異，因人而異選擇適宜的教學引導方式，在豐富多彩的藝術活動中培養學生的藝術潛力;例如：老師可以定期引導學生走進自然，感受大自然中潛在的藝術魅力，久而久之，便可深化學生的藝術創作認知，提升藝術修養。

（二）注重學生美術體驗和自身感受。

高職高專的日常美術教學活動中，學生的體驗和感受也是重要的引導內容;美術課堂上學生個性和創新水平的提升，也可以在學生知識基礎上，豐富學生生活體驗;更可以充分體現學生的主體性地位;學生擁有更多的機會去構筑內心世界，使得自身感受與認知在美術學習中有著充分的發揮，久而久之，學生參與美術活動的積極性和創新性才會得以提升。例如：高職院校可以定期舉辦 一些藝術作品創作展覽，從而豐富學生的藝術視野，讓學生在耳濡目染中不斷擴寬吸收藝術養分的空間;還可以定期舉辦一些美術創意比賽，讓學生在公平公正的競爭中積極開闊自身眼界，提升創作自信度，這是深化藝術認知、提升藝術素養的有效途徑。

四、結語

高職美術教學中對學生藝術素養能力的培養尤為重要，這就要求在未來的美術課堂上，關注學生藝術水平的培養，并且從藝術創作、表達技巧、操作能力等方面，為學生審美能力和創作水平的提升提供有力支持，更是豐富學生對美好事物體現的體現，有利于學生的全面進步。

參考文獻：

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作者簡介：李怡錦，周口技師學院。