微課教學在人力資源管理課程教學中的應用

馬松

摘 要： 《人力資源管理》課程是民辦高等院校人力資源管理專業的專業核心課，傳統的教學模式已經無法滿足學生多元化的學習需求。本文通過建立基于微信平臺開發的《人力資源管理》課程微課教學資源，《人力資源管理》課程的微課教學設計主要通過“課前自學”、“課堂活動”、“課后復習”這三個模塊的緊密配合來實現。最后重點對微課在人力資源管理課程教學中的應用效果進行了討論。

關鍵詞： 微課;教學資源;人力資源管理課程

一、微課教學資源庫的建設

微課教學資源庫建設主要是利用 “微信公眾平臺”，教師申請微信公眾號，在后臺進行編輯、管理，學生用手機下載微課相關資源，教師可同時看到學生何時下載及參與學習等情況，這是一種便捷的 “一對多”式師生交流渠道。

首先是知識結構圖建設。針對《人力資源管理》課程，根據教學標準建了立 7 個模塊，12 個重難點的知識結構圖。并為每個知識點擬定新穎的微課標題，形成慕課資源庫的建設框架。

其次是教學資源建設。這是資源庫建設的重點，課程資源建設主要運用藍墨云班課教學APP，教師上傳資料，建立活動庫。其內容主要包括：課程標準、課程設計、案例庫、試卷庫、習題庫等素材資源。共建設案例庫20個，試題庫10套，習題庫200 道。同時還有教學方法、拓展資源以及參考書目等內容。

二、微課視頻的錄制

錄制微課課程資源庫建設的核心，先將每個知識點的PPT 做出，統一模板，統一格式。其次將每個知識點的錄制時間控制在10-15分鐘，12集微課錄制總時長約200分鐘左右，形成課程的慕課資源。采用camtasia studio8.0漢化版錄屏軟件進行錄制，統一制作了片頭和片尾，保證了微課學習的系統性與美觀性。錄制微課時重點把知識點內容在2—3分鐘之內介紹清楚，然后，再設計一個問題或案例來啟發學生思考，目的是讓學生鞏固知識點。最后布置一個實訓項目，以便在翻轉課堂時運用。

三、微課教學應用模型的構建

結合微課的內涵、特點及實施要求，根據人力資源管理專業教學實際和學生的思維特征，主要構建了以“微教學單元”為載體、以微課為輔助資源的教學應用模型，該模型由課前、課堂、課后3部分組成，課前基于微課培養學生自主學習能力;課堂突出合作探究，促進知識內化;課后利用微課查漏補缺、析難解疑、強化鞏固。

1.“課前自學”模塊

學生思考“導學問題”，觀看微視頻，練習測試。圍繞學習目標和 進行自主學習，通過觀看微課、完成配套前測題，提出和記錄學習疑難和困惑，以備課堂上與教師、同學溝通交流。其中，微視頻（一般提供 3～4 個）是學生開展自主學習的支架與載體。

2.“課堂活動”模塊

本模塊教師采用“微教學單元”的方式處理教材，將知識點進行細化，根據學生課前自學情況，教師提出問題，再把問題解決作為學習任務置于整個學習過程中，進而為學生設計真實的可操作的任務。學生以學習小組為單位，在自主學習的基礎上展示交流疑難困惑，成員間合作探究、互動生成。教師作對課前預設和課堂生成的疑惑點進行統 一講解或個別輔導。

3.“課后復習”模塊

教師通過布置批閱作業、微課反饋，反思與修正微課，學生借助微課對重點、難點進行消化吸收。

四、微課教學應用與評價

本次研究我們選擇的教學對象為人力資源管理專業15級兩個班進行試驗， 在微課的應用與評價過程中，結合學生學習特點，與傳統課堂科學的結合在一起，在《人力資源管理》課程進度和學生知識掌握程度相當的前提下，對照班采用傳統教學方法，以具體的三個知識點的學習為例。主要以“人力資源需求預測、供給預測的方法”、“績效考評的方法”和“崗位評價及薪酬制度的設計”為例，在教學中教師主要使用多媒體課件進行知識點的講授，學生通過課堂學習后進行測驗評價。實驗班的學生采用微課教學，在課程學習后同樣對實驗班學生進行測驗評價。試驗結束后分別對授課教師進行訪談，對實驗班學生進行問卷調查。通過對比，總結微課應用效果。

試驗完成后，對實驗班的 28名學生發放了問卷，通過調查與了解，在使用了微課教學一段時間后，有62%的學生認為微課的加入對自己學習的興趣起到很大提升效果，22%的學生認為對學習興趣的提升起到一定效果，只有16%的學生表示微課沒有對學習興趣起到積極作用，這就表明微課的教學應用對大多數學生提高學習興趣具有積極的作用。

通過微課教學模式的應用，以學生為主體確實讓學生動起來，但在實施過程中也出現了一些問題。

如學生的主動學習意識較差，課下的在線學習個別學生不能完成，在課上還要拿出時間讓他們學習，影響了教學效果;教師的工作量加大，由于課上以學生為主體，各種意想不到的問題得提前預測。同時要在線批閱大量作業，在線與學生交流，工作量加大;其次，學校的硬件建設環境不配套。由于學生多，實驗實訓室相對較少，不能保證學生在課下順利上網學習。在手機上學習，由于是視頻，學生不愿使用自己的流量，因此，校園需要Wifi的全方位覆蓋，才能實現在線學習。

總之，微課教學的應用與課程建設、教學方式改革應該有機結合，這還需要進一步探索實踐，教學資源庫的建設也需要進一步深化，要逐步摸索出一條既能適合學生學習，又能提高學生技能，這是今后課程改革的努力方向。