小學(xué)五年級語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究思考

余記抄 滕偉

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一種新的課堂形式出現(xiàn)了——翻轉(zhuǎn)課堂。本文立足小學(xué)語文五年級，從筆者多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對小學(xué)五年級語文“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了深入的探究，主要分為三個部分，分別是課前自主學(xué)習(xí);課堂上探究學(xué)習(xí);課后查漏補(bǔ)缺。還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文;“翻轉(zhuǎn)課堂”

現(xiàn)在大家所說的“翻轉(zhuǎn)”，其實(shí)都是基于信息技術(shù)支撐的。它突破了時間和空間的限制，也不僅僅是針對在校學(xué)生的。可汗學(xué)院的網(wǎng)站首頁為我們呈現(xiàn)的主題詞是“You can learn anything.For free.For everyone.For ever.”，中文網(wǎng)站中譯為“一切皆可學(xué)，永遠(yuǎn)對所有人免費(fèi)”。這就很好地詮釋了IT條件下“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)涵。而對于我們基礎(chǔ)教育工作者來說，目前最便于理解的就是學(xué)生通過IT終端自學(xué)。遇到不明白的地方可以觀看相對應(yīng)的講解——微課。說到微課，通過這幾年教育部安排的“一師一課”活動，老師們對這個詞語并不陌生，但許多老師實(shí)際上并不明白或者不去明白什么是微課。相反卻有意無意地去理解為就是一小段視頻。其實(shí)，這是意識層面的問題，或者說教學(xué)模式的慣性思維在排斥新的教學(xué)方式出現(xiàn)。筆者對翻轉(zhuǎn)課堂多有研究，以下僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

一、課前自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂之下，課堂的時間主要都用來對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)研究，所以在上課之前，學(xué)生需要就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先自己進(jìn)行一番了解，弄清一些基本問題，并將自己在學(xué)習(xí)過程中難以解決的疑惑羅列出來。學(xué)生所課前所進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o予一些指導(dǎo)，提高一些資料，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

比如，在教學(xué)《將相和》一顆前，考慮到學(xué)生對故事所發(fā)生的歷史時期，以及其中所涉的歷史人物不太了解，若是不加預(yù)習(xí)，直接開講，學(xué)生對故事的理解可能不夠透徹。而且在課上介紹歷史背景等內(nèi)容又會占據(jù)大量的時間，所以，課前預(yù)習(xí)是非常有必要的。可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：第一，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解事件發(fā)生的歷史時期和歷史人物。第二，了解“和氏璧”。第三，詳細(xì)了解藺相如和廉頗這兩位人物的生平。為了能夠提高學(xué)生們課前學(xué)習(xí)的有效性，避免某些學(xué)生的不作為。課堂上，教師可以抽選出幾名學(xué)生，利用幾分鐘的時間，為大家普及有關(guān)本課的小知識點(diǎn)。或者準(zhǔn)備幾道測試題，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。有了當(dāng)堂檢測這柄利劍懸在學(xué)生的頭頂，學(xué)生一定會更加認(rèn)真。

二、課堂上探究學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要信息技術(shù)作為支撐，而教師的信息化教學(xué)水平則決定了翻轉(zhuǎn)課堂能否實(shí)現(xiàn)，以及實(shí)現(xiàn)的效果如何。在課前，教師需要廣泛搜集有關(guān)資料，并進(jìn)行信息整合，最后精煉成一個簡短的課件進(jìn)行呈現(xiàn)，可以是一個短視頻，也可以是一個精美的ppt。從而幫助學(xué)生迅速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，作為一個皇家園林，圓明園的富麗堂皇是不可想象。可惜的是圓明園被毀前的照片少有留存，現(xiàn)在的人已經(jīng)很難有這種眼福了。不過，法國作家雨果在《致巴特勒上尉的信》中，對圓明園的這種富麗堂皇做了最貼切的描述。結(jié)合這些文字，以及圓明園斷壁殘恒，形成強(qiáng)烈的對比，激發(fā)起學(xué)生的情感。接著通過多媒體展示英法聯(lián)軍攻入北京時的影響資料，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)視頻的感染性。借此，就很好的實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的情感目標(biāo)，激發(fā)起了學(xué)生的民族情感和愛國熱情。可見，翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，構(gòu)建高效課堂。

三、課后查漏補(bǔ)缺

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課后的學(xué)習(xí)也成為了非常重要的一環(huán)。在一個班級里，每一個學(xué)生都是一名獨(dú)特的個體，能力各異，性格各異。因此，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則是學(xué)習(xí)進(jìn)度上的不同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、消化知識的能力比較快，有的學(xué)生則比較慢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了學(xué)生的個性化需求，教師根據(jù)對學(xué)生的了解，分別制作不同的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生按照自我的需求自行學(xué)習(xí)。

此處以五年級語文《聞官軍收河南河北》教學(xué)為例，對于一些古代文學(xué)修養(yǎng)較差的學(xué)生，很長時間都沒能夠疏通文意，仍然需要在重要的字詞方面下一些功夫。而有的學(xué)生已經(jīng)完全理解了本文的重點(diǎn)內(nèi)容，需要就文意結(jié)合時代和作者進(jìn)行深入的了解。在明確了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)之后，教師可以將提前制作好的輔導(dǎo)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自行下載觀看。在掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容后還可以學(xué)習(xí)其它視頻的內(nèi)容逐步提高。這樣的自主學(xué)習(xí)是人性化的，也是十分科學(xué)的，使全體學(xué)生都有了無限的進(jìn)步空間。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能夠給小學(xué)語文教學(xué)帶來不少積極的影響，作為教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，高效且有質(zhì)量的利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式;此外，教師應(yīng)在學(xué)生切實(shí)需要幫助時給予其恰當(dāng)、合理的科學(xué)引導(dǎo)和評價，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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