“拼”出來的精彩
——“七巧板”教學實踐與思考

江蘇省海門市瑞祥小學 張 丹

七巧板雖然只是一個由正方形、一個平行四邊形和若干個三角形組成的七個小紙片，但這些普通的圖形卻蘊含著很多數學知識，能讓學生體會多種多樣的數學技巧，感受數學知識的趣味性。但是在如今的大多數小學數學低年級教學中，很多教學過程卻只是利用七巧板起到活躍課堂、吸引學生注意力的作用，并沒有發揮其的實際用途。作為一名小學數學教師，應該充分認識到七巧板的作用，其不止是一種好玩的數字游戲，還可以讓學生體會到數學知識，提高數學素養，讓學生在玩中思考，在思考中玩。所以教師要在低年級數學教學中做好七巧板的教學使用，讓學生通過動手做、動腦想的過程學會創造，學會學習，提高學生的數學能力。

一、及時更新教學觀念，促進學生對角的認識

七巧板是我國傳統的數學教學中非常常見的教學輔助工具，而在新教材的改革中，也把七巧板作為小學數學低年級開展教學活動的重要工具之一，旨在充分體現七巧板的數學美。在蘇教版教材中，有直接提到七巧板的有趣，也有根據七巧板開展相關的實踐探究，從而培養學生對圖形學習、創造的興趣，促進學生對數學知識的感知，發展學生的空間觀念。有的教材中為了讓學生在游戲中感受到生活和數學的密切聯系，還設計出思考題：怎樣從七巧板中選擇不同的圖形來密鋪平面……在各大教材中，都加重了七巧板的使用，所以作為小學數學教師，要充分更新自身的教學觀念，積極挖掘教材內容，創新七巧板的使用方式，從而提高學生的數學能力。

七巧板在小學數學低年級教學中的使用方面頗多，還需要教師積極去探索、創新。比如在學習“圖形的認識”一課時，學生已經學習完成圓形、三角形、正方形、長方形、平行四邊形，教師可以讓學生拿出自己的七巧板，明確分辨每一塊圖形的名稱，并且利用其中的幾塊圖形進行有機結合，拼出一個圖形，指出該圖形的名字，充分讓學生在玩七巧板的過程中鞏固知識。又比如學生在認識完直角、銳角、鈍角后，可以出示七巧板，讓學生仔細觀察這七個圖形，數一數一共有多少個直角、銳角和鈍角。

二、巧妙開展分數教學，學習異分母加減法

在分數的教學中也可以使用七巧板。分數的學習內容是和平均數聯系在一起的，一般就是將一個圖形平均分成幾份，每份為幾分之一。在七巧板中，是將整個大的正方形分成大小不等的幾個圖形，這對于學生理解分數的知識是一個很好的例子，可以促進學生對分數的認知。比如教師可以拿出一個拼成正方形的七巧板，問道：同學們，這是一個整體吧？現在我把它們弄散，（教師隨即將拼好的七巧板打亂，再拿出其中最大的一個三角形）這里面打亂成了七個圖形，請問這個三角形是嗎？學生明顯知道，一個和其他的是一樣的，所以回答不是。“那不是分成七份就是嗎，為什么這個不是呢？”這也引發了學生的疑問，通過反復思考，突然發現分成的這七個圖形并不是一樣的面積，從而順利引出全面的七巧板概念，促進了學生對分數的理解。

在教學異分母分數加減法時，教師還可以利用七巧板來激發學生的思考，從而自然而然地進入異分母加減法的學習中。教師出示以下圖形：同學們，現在已知1 號圖形面積是整個正方形的，而2 號圖形面積是整個正方形的，請問這兩個圖形的面積和占整個正方形的幾分之幾？通過這樣的提問，充分激發學生的疑問，從而帶著強烈的求知欲進入課堂的學習中。

三、開設面積教學輔助，鞏固相關數學知識

在“比大小”的知識教學中，教師也可以利用七巧板來推進教學過程，升華學生的知識理解。出示一副七巧板，讓學生通過觀察，說說哪個圖形最大，哪個最小，給出大小順序。然后教師再給出每個面積的大小：假如正方形的面積為1，那么小三角形的面積為，中三角形和平行四邊形的面積為1，大三角形面積為2，讓學生通過比數字大小來判斷自己的答案正誤。

為了促進學生進一步發散思維，教師還可以偶爾在課堂的間隙開展相應的拼圖游戲，讓學生充分發揮自己的想象力拼圖，教師可以給出相應的圖案進行提問：同學們看下面的七巧板圖案，這些圖案很特別對不對？那是怎么拼的呢？在規定的時間內擺一擺，最快的有獎勵哦！采用這樣的方式激發學生動手熱情，充分引導學生對七巧板進行有效使用，發散思維，從而提高學生的數學能力。在認識面積的教學中，教師也可以適當利用七巧板來開展相關的教學，比如讓學生對七巧板進行觀察，發現有五個三角形明顯看出來不同大小，教師可以提問：這種表示大小的方式是利用什么來表達呢？自然而然地引出面積的含義。

總的來說，在新時代的背景下，教師要充分重視學生在課堂中的主體地位，以學生的學習和實踐為教學核心，積極挖掘教材深度內容，以知識的掌握為基礎，充分形成一個歡樂而又有理性的學習過程，從而讓學生在“玩樂”中從多種角度、方面、層次發散自己的思維，享受數學學習成功的快樂情感，進而對數學學習產生源源不斷的動力，為學生以后的數學學習做好鋪墊。