情感教育在初中思想品德教學中的滲透

張秀華

[摘? ?要]新時期初中思想品德課的核心素養中重要的一點就是培育以人為本的人文情懷，堅持以學生為中心，尊重學生的個性發展和成長需求，在教育教學中采用不同的對策及方法，給學生鼓勵、認可、欣賞、評價，激勵學生進取，增強他們的道德意識和責任意識，促使其全面發展，各得其所。

[關鍵詞]初中;思想品德課;師愛;核心價值觀;個體差異

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0040-02

新時代，社會主義核心價值觀教育要融入社會生活、學校生活，使其思想觀念轉化為學生的情感認同和行為習慣，核心價值的教育生活化是思想品德教師必須擔當的使命。核心價值觀教育呼喚教師以學生為中心，加強人文關懷，以愛喚醒愛。這些都離不開教師在教育教學過程中情感上的呵護與關心，正所謂“己所不欲，勿施于人”，教師愛學生，學生才能學會愛他人、愛社會。

有這樣一些學生，他們處在從幼稚走向成熟的過渡期，生理和心理處于急劇變化的狀態，心理狀態很不穩定，不再一味盲從教師和父母。筆者所在的初中學校，隨遷子女約占70%，此外還有近10%左右的城市低保家庭子女，單親家庭的子女占了三分之一甚至更多，這些學生有著較強的逆反心理，他們的家長受教育程度普遍偏低，忽視了對孩子的管教。這使得他們的子女在性格特征、能力水平、興趣愛好、學習態度、個體生活經驗等多方面與同齡孩子存在較大差異。面對這些學生，思品課的教師不僅僅要傳遞知識，培養能力，更要培養其情感態度價值觀，喚醒和調動其非智力因素，給予其更多的愛、關懷、尊重、理解，樹立其自信心，讓他們日后過積極健康的生活。

一、遵循學生發展規律，耐心陪伴助成長

冰凍三尺，非一日之寒，想讓學生變得優秀的愿望是好的，但急功近利、操之過急，忽視了學生成長的過程和規律，就成了無謂地追求快速、高效了。教育需要耐心等待，拔苗助長違背了自然事物發展的規律，其結果往往會適得其反。學生正處在身心發展的關鍵時期.心理發育尚不成熟，同時由于家庭的特殊性，他們自制力弱，很難做到知行合一，“大錯不犯，小錯不斷”的情況時有發生。學生犯錯后，既害怕受到懲罰，又渴望得到原諒，如果教師能寬容他們的錯誤，耐心引導，就能創造自由、寬松、安全的成長環境，讓他們在錯誤中學會成長，在感恩中理解教師的良苦用心。對這些學習上有困難的學生，教師更要少一些急躁，多一些耐心，少一些苛求，多一些寬容，面對現實，找好途徑，改善教育教學的方法，進一步提高他們學習的能力。

二、遵循學生內心需要，播種希望助成長

教育不是灌輸，而是點燃火種，播種希望。作為教師，應在學生內心深處播下希望的種子，用心澆灌，喚醒學生內在的生命成長。如果教師能充分利用人性中渴望被人欣賞的最深切的心理動機，許多學生的潛能和力量便會奇跡般地被激發出來。

1.要善于發現學生的“亮點”

我所任教的班級中有個叫楊某的男生，學習能力較差，有一次上課我叫他回答問題時，大家一片唏噓聲，能感覺出來同學們對他的不認可。當時他怯怯地站了起來，沒有能回答出問題，我看到他的嘴角略微動了動，但是我期待的結果沒出現，他只是站在那難為情地看著我。于是，我跟全班學生講：“他在期待著我們的掌聲，掌聲在哪里？”大家聽我這么一說，馬上報以熱烈的掌聲，此后，在我的課上，他發言的次數逐漸多了起來，正確率高了，膽子也大了。學期結束時，他被評為進步最大的學生。

2.欣賞學生要最大限度地理解、善待

由于這些學生正處在身心發展階段，犯了錯誤后迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。在思品課上，每次我都會找一名學生進行5分鐘的時事播報，記得有一次上課，學生上臺后怯怯地說他沒做準備，原來他跟爺爺奶奶住在一起，沒有看新聞或看報紙的習慣。我沒有當堂指責與批評，課后，我把他叫到辦公室，了解到他具體的家庭情況，才得知他的父母離異，父親在外打工，他平時都跟爺爺奶奶住在一起，靠著低保過日子。我對他說：“以后我給你提供報紙。你在生活上有任何困難都可以來找我?！闭l知簡單的一次談話，取得了意想不到的效果。在此后的每節課上，他回答問題都非常積極，成了我的得力小助手，也成了大家心目中最樂于助人的好孩子。

三、運用語言藝術，搭建師生情感橋梁

1.教師語言親切，有助于構建朋友式的師生關系

語言親切能減少師生之間的陌生感，選擇學生愿意接受的稱謂，他們容易接受教師的指正。比如，我在課堂上會經常用學生的昵稱來稱呼他們，對于女生我會直呼其名，使用疊字，比如“露露、甜甜、萌萌”等，男生我也會省去姓，直呼其名。讓學生在輕松的氛圍中學習，一定程度上也撫慰了他們的心靈，給他們帶來些許溫暖。

2.教師語言幽默，能活躍學生思維，調節課堂氣氛，感染學生，使學習成為一種精神上的享受

幽默在本質上具有趣味性的特點，它與學生的學習興趣緊密相連。巧妙地使用幽默的語言就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，能使學生學得更好。在思想品德課教學中，我不失時機地運用幽默的語言進行教學，對消除師生之間心理上的隔膜，建立起和諧融洽的師生關系起著至關重要的作用。

四、遵循最近發展區規律，重視因材施評的教學評價

要使每個學生達到其所能達到的最好的發展，就要求教師在評價中必須關注其個體差異。我在初中新課程的教學實踐中，在了解學生認知水平和學習習慣以及行為習慣的基礎上，根據他們的“最近發展區“，采用了全面、動態的多維度教學評估方式，實行“因材施評”，在承認學生差異的基礎之上，積極揚長避短，讓每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。課堂上對難易程度不同的問題，我會選擇讓不同學習水平的學生來完成，其中回答問題精彩的會額外給予加分，這樣給每個學生機會，不放棄每一個學生，樹立了他們的自信心，調動了他們的積極性?？梢姡ㄟ^這種“因材施評”的評價方式，能夠盡可能地關注到每一名學生的潛在發展，激勵他們，讓他們在教師的評價中和同學們的掌聲中認識自我、發現自我，為其形成健全的人格和全面發展打下基礎，有助于使他們成為 “最好的自己”，有助于使他們從“普通”變“優秀”，“優秀”變“更優秀”，實現“人人成功，各得其所“的育人理念。因為，沒有愛就沒有教育，師愛乃教育的源泉。

“親其師，信其道“，多年后，還能讓學生記起來的、能讓他們在回憶的時候心中還會涌起暖意的教師，必定是一個真切關心學生的、理解并尊重學生的、傾注著愛的、師德高尚的教師，正是這種師愛，讓學生終身受益。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 謝亞蓉.中學生賞識教育的范式與路徑[J].中學政治教學參考，2018（16）：71-72.

[2]? 李建全.學生的真情告白給予教師什么啟迪[J].中學政治教學參考，2018（8）：11-13.

[3]? 李昌明.運用智慧語言，點亮精彩課堂[J].中學政治教學參考，2018（7）：40-41.

[4]? 魏紅.“因材施評”撬動教學評價杠桿[J].江蘇教育，2018（66）：65-66.

（責任編輯? ? 斯? ?陌）