探討道德與法治教學中對青少年法治精神的培養

孫本美

[摘? ?要]青少年的法律素養決定著未來社會的法律素養。因此，培養青少年的法治精神，讓每一個青少年都能遵紀守法成了當前初中道德與法治教學的重點。道德與法治教師要巧妙地利用一切教學資源培養青少年的法治意識和法治精神，促使每一個青少年都能夠成為社會主義法治社會的崇尚者、遵守者以及捍衛者。

[關鍵詞]道德與法治;青少年;法治精神

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0053-02

全民守法，是全面依法治國的基礎，任何組織與個人都不得違背憲法。改革開放40多年來，青少年的思想觀念發生了巨大的變化，“校園暴力”“色情侵犯”“侵占他人財產”等青少年失范行為層出不窮，很多甚至已經觸及了法律的底線。而這些事件的產生與青少年自身法治精神的缺失以及法治意識的淡薄不無關系。因此，在初中道德與法治課程中培養青少年的法治精神迫在眉睫。

一、創設教學情境，培養學生的法治精神

《青少年法治教育大綱》中明確指出，要加深青少年對生活中常見違法行為的認知，強化他們的法律意識，鞏固他們的守法觀念。對于尚未真正接觸社會的初中生而言，我們口述的違法案例不僅枯燥、乏味，而且不能夠引起他們對違法行為的重視程度。如果我們能巧妙地借助多媒體為學生引入相應的“違法犯罪”現場或者行為片段，為學生創設多媒體情境，必然能夠在無形中培養學生的法治精神。例如，我們在講解《預防犯罪》時，就可以利用多媒體設置這樣一個“違法”情境：在一家琳瑯滿目的商店里，一個身穿校服的青少年在進行偷竊。不一會兒，店員在視頻監控中看到了他的這個行為并報了警。畫面一轉，他已經身穿囚服站在了法庭上。此時，我們的教室就是一個小小的法庭，學生進行角色扮演，一個學生扮演法官（義正詞言）、一個學生扮演律師（講述青少年違法的具體原因）、一個學生扮演那個偷盜的青少年（懺悔自己的違法行為）。在角色扮演后，每個學生都積極地發表了自己的觀點。在學生深刻感受到違法行為危害大的基礎上，我們再闡述“預防犯罪”的相關知識，就能在無形中培養學生的法治意識。

在打造“違法犯罪”現場或者引入相應行為片段的過程中，一定要以教材為出發點，并引入一些貼近青少年日常生活的違法行為案例，這些違法行為不能過于殘忍或者血腥，以免給青少年帶來心理陰影，影響青少年的健康成長。與此同時，為了更好地在情境教學中培養學生的法治精神，我們要鼓勵學生在情境表演前積極地搜集與該情境相關的法律知識，進而將學生搜集知識的過程轉化為法治精神生成的基礎。

二、完善教學設計，強化學生的法治意識

教學設計，是影響教學效果的重要因素之一。受應試教育的影響，傳統的教學設計過于注重教學內容的講解，欠缺對學生法治意識以及法律精神的培養。實則，學生法治意識的欠缺導致了學生不良思想以及行為的生成，而這些不良思想以及行為如果不能夠得到有效的制止，將會不斷惡化，促使青少年走向犯罪的深淵。因此，我們的教學設計除了要體現教學內容外，更要以法律常識、法治理念、法律制度為核心，幫助學生在學習教材知識的同時初步了解個人成長以及步入社會所需要的基本法律知識，進一步強化自身的法治意識。例如，我們在進行《尊重自由平等》的教學設計時，除了要引導學生了解自由和平等的含義、如何踐行自由與平等外，還要突出自由與法治間的關系（法治標定了自由的界限、法治給自由提供了保障），法律面前人人平等的兩層含義。教學”同等情況同等對待”這一知識點，可以舉“男女同工同酬”這一案例。教學“不同情況區別對待”這一知識點，可以舉“老人、孕婦、兒童、殘疾人等在乘坐公交車時應該得到優先乘坐的權利”這一案例。我們在教學設計中就要考慮到將抽象的法律知識變得更加形象化、具體化，以免枯燥的法律條文造成學生理解上的困惑。

不僅如此，我們在對一些討論環節進行設計時，要關注學生的興趣點，并結合時事強化學生的法治意識，如“教師布置過多的作業是否有悖教育法”“法定的青少年犯罪年齡是否需要降低”等等。

三、利用網絡資源，正面傳播法治精神

隨著信息化時代的到來，青少年接觸網絡的頻率越來越高，他們已然成為互聯網的主體。微信，作為當前流行的互聯網社交平臺，深受青少年的喜愛。因此，教師可以巧妙地利用微信公眾號，引導學生訂閱“中國普法”“青少年普法”等相關公眾號，進而將線下教育與線上教育有機結合，使青少年的法治培養常態化。除此之外，為了促使法治教學更具針對性，我們還可以建立一個班級微信群，定期與學生分享違法或守法的相關案例，一同討論普法素材。如在一次集體活動中，筆者給學生拍了一張集體照，就有學生跟筆者開玩笑：“老師，你是不是侵犯了我的肖像權啊？”類似于學生的這種維權說法，就可以將其作為普法素材分享至班級的微信群，并鼓勵學生針對“老師拍攝班集體的合照是否屬于侵犯肖像權”這一話題展開論述。在學生發表了自己看法的基礎上，我們再在群里推送關于“侵犯肖像權的行為以及不屬于侵犯肖像權情形”的相關網頁鏈接。將學生的一個玩笑作為教學出發點，并借助網絡資源正面傳播法治精神，教學效果事半功倍。與此同時，我們還可以利用網絡上大量的視頻、圖片等豐富課堂教學內容、創新課堂教學形式，不斷增強道德與法治課的吸引力、感染力。

網絡資源有時會給初中生帶來一定的困惑，尤其是那些虛構的電視劇，往往會給學生帶來一定的困惑，此時，我們要做好學生的引路人，及時糾正那些錯誤的法律解讀，幫助學生樹立正確的法治觀。

四、舉行法治演講，深化學生對法治精神的認識

“法治演講”是社會上常用的法治精神宣傳手段，如果我們能夠將道德與法治課堂與法治演講有機整合，便能夠在充分調動學生積極性的同時深化學生對法治精神的認識。首先，學生進行法治演講的前提便是對演講主題的深刻認知以及對相關法律的充分準備;其次，法治演講的過程實質上是學生正面宣傳法治知識的過程，有利于培養學生的正義感。例如，教師在講解《理解權利和義務》這個單元的內容時，就可以引導學生進行法治演講，演講主題可以為“樹立權利意識，珍惜初中生的合法權利”“履行好義務，做一個合格的初中生”“權利與義務的關系”等等。通過法治演講，可以深化學生對“權利與義務”的理解：公民在法律上既是權利的主體又是義務的主體;權利的實現需要義務的履行;沒有權利，也就沒有了義務存在的必要性。通過法治演講，還能夠幫助學生樹立正確的權利觀以及義務觀，幫助學生成年后更好地利用自己的權利，并更加自覺地履行自己的義務。

總之，在道德與法治教學過程中培養青少年的法治精神不僅是時代發展的必然要求，更是構建和諧社會的重要途徑。本文論述了青少年法治精神培養的四點舉措，希望這些舉措能夠給廣大的初中道德與法治教師一點啟發，真正將培養學生的法治精神作為自己義不容辭的責任。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）