基于會計市場需求談中職會計專業教學現狀及對策

梁瓊

[摘? ?要]中職會計教學中存在學生年齡小、師資隊伍整體素質有待提高、教學方式方法缺乏創新、教學設施不完善、教材內容陳舊、教學內容和實訓材料缺乏綜合性等問題。中職會計教師可基于會計市場需求，努力成為“雙師型”教師，并注重培養學生自主學習的能力，充分利用現代化教學設施，綜合采用各種手段、方式方法教學，組織會計講座，組織編寫適用的校本教材，建立各會計課程之間的有機聯系，鼓勵學生做到學歷能力雙證齊全，加強校企合作，全面提升學生的綜合實踐能力，從而培養符合會計市場需求的實踐型人才。

[關鍵詞]會計市場需求;中職學校;會計專業;教學現狀;對策

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0093-02

用人單位招聘會計相關工作人員，對應聘者基本上都提有這樣的要求：具有相關的財會專業知識，工作2年以上為宜。會計工作包括實務工作和理論工作，各企業需要的會計人員大多是從事一些核算工作，側重的是實務。所以對于會計人員，企業更青睞有工作經驗的人員。面對用人單位對財會人員的“苛刻”要求，中職會計應屆畢業生看似是難以符合用人單位條件的。企業青睞有會計工作經驗的人員，無非是對財會人才的實務要求，既要有扎實的會計理論基礎，更要能熟練操作整個賬務處理過程以及處理相關財稅事務。筆者通過實踐發現，其實這只要教師采用恰當的教學方式方法，并開展一定的實習實訓就可以做到。我們要充分了解我們的學生，加強我們自身的師資建設，與社會對財會人員的需求相對接，隨社會經濟的大變革，不斷深化教育教學改革，提升我們的教學效率和質量，培養出高素質、高標準、適應市場需求的新型人才。

會計是現代企業的一項重要的基礎性工作，通過一系列的會計程序，對企業的經營情況進行預測和分析，為企業的經營決策獻計獻策，為企業的發展提供信息和依據，為企業合理節稅。基于會計市場需求，中職會計教育是培養會計人才的搖籃，我們只有充分認識到中職會計教育存在的問題并進行調整和糾正，才能讓中職會計教育持續穩定發展。

一、中職會計專業教學現狀

一是學生年齡小，沒有社會經驗。剛從初中進入中職學校的學生，相對于其他普通高中學生而言文化基礎比較弱、學習自主性差，年齡比較小，沒有社會經驗。這些學生一般在初中學習比較懶散，學習目的不明確，學習上不自覺、不主動。可以想象，剛脫離孩童稚氣的少年進入中職校門就要學習抽象、不具體的會計知識，是比較困難的，比較難以適應。

二是師資隊伍整體素質有待提高。中職教師大多是吃“皇糧”的，只要不出什么錯，都不會影響“皇糧”準時到賬，不少的教師都是抱著當一天和尚撞一天鐘的心理，工作性積極性不高，進取心不強。許多中職學校的會計專業教師也比較年輕，從大學里出來又進入中職學校，教學經驗不足，缺乏實踐能力。也有一些教師因為待遇不高而缺乏教育的積極性。只有學校自身師資隊伍的建設問題得到足夠的重視，中職師資隊伍才能較好地順應現代化中職教育的發展需求。

三是教學方式方法還是以傳統為主，缺乏創新。不少中職學校都是以教師講、學生聽為主，照本宣科，填鴨式教學。傳統教學的依賴性、單一性，讓學生學習方式基本為接受學習，普遍缺失體驗式學習方式和研究式學習方式，這樣培養出來的會計人員也只能是默守成規、缺乏創新的一般記賬人員。會計是一門實踐性非常強的社會學科，我們應該致力于改變傳統教學的弊端，讓學生更容易接受我們所傳授的知識并帶著積極性去學習，去思考，真正達成認知目標、情感目標，并采取因材施教的原則，重視每個學生的個性需求，針對不同類型的學生，采用最適合的方式，與學生溝通，從而實現學生潛能最大限度的開發。

四是會計教學設施不夠完善。由于經費不足，以及學校對信息技術教育的認識不夠等原因，許多學校存在硬件設備落后、有硬件無軟件、有軟硬件無網絡、軟硬件不匹配、學生機臺數不足、機器配置低且兼容性差等問題。這些現象的存在，嚴重制約了中職會計專業的發展，是深化中職會計教學改革的絆腳石。

五是中職會計教材內容陳舊，不少中職學校沒有一套適合本校的會計校本教材。我國市場經濟快速發展，經濟政策特別是稅收政策隨經濟的發展會做出相應的變革，由于資金等多方面原因中職會計教材基本無法實現同步更新，即使是最新的教材，從編寫到出版再到發到學生手上最快也要6個月以上，教材內容嚴重滯后。部分教師在課堂上也未對新變革的會計制度、稅收制度做出相應的講解。會計校本教材開發和編寫是促進會計教師專業發展的一條重要途徑，因為校本教材開發編寫不僅對教師提出了新的要求，還為教師會計專業發展提供了可能性。中職會計教師可依據中職學校自身的性質、特點、條件以及可以利用和開發的資源，以會計專業為基礎、以會計專業為主體，由學校會計教學人員與校外企業、公司合作，充分利用互聯網進行會計教材開發編寫。會計校本教材開發重視學校及社會資源的開發與利用，注重學生實踐能力的培養，強調學校會計辦學特色與理念的凸顯，有利于中職會計教師根據本地區、本專業特點在課堂上靈活地運用新教材，使會計課程更富機動性、多樣性與彈性。

六是教學內容和實訓實習內容相互獨立，缺乏綜合性、整體性、系統性。中職學校目前的教學內容，往往按會計、稅法、經濟法基礎、財務管理等課程獨立進行授課，在對學生的考核中，重點考核學生對某項知識的掌握程度，缺乏對學生綜合運用知識、解決實際問題能力的考核。在實訓方面，一般學校會有會計和稅務的單項實訓軟件或者手工實訓，但都是建立在單門課程基礎上的培訓，沒有將崗位之間的業務有機地串聯，削弱了財務和稅務的關聯性，沒有從本質上實現相關課程的融合。而在實際企業會計工作中，會計、財務和稅務的關聯性是非常強的，沒有很好的稅務知識和解讀經濟政策的能力，可以說，不會是一名出色的會計。會計專業課程之間“割裂”的現狀已不能適應社會發展的需求。

二、深化教學改革，全面提升中職會計教學質量的對策

一是立足于“以人為本”的教育理念，培養學生獨立思考、自主學習的能力及學生自我管理的教學模式和評價模式，讓學生在學習中體驗工作的責任和過程。文化基礎參差不齊的中職會計新生，剛開始學習會計課程是有些困難的，如何把會計抽象的概念變為形象的、具體的概念，讓學生易于接受、掌握，是教師需要重點把握的技巧。會計的核算和經濟主體的經濟活動是息息相關的，我們教師可以舉一些本地常見且學生易于接受的實例，將企業的資金從籌資到資金回籠一一具體呈現給學生，讓學生從一開始就覺得：噢，學習會計原來并不難！如教師講到“會計憑證”一章，可以搜集一些常見的原始票據，如學生交學費所取得的學費票據、乘車車票、企業的借據等，直接給學生展示或通過PPT向學生展示，同時可以引導他們，應如何正確填制和審核原始憑證。通過真實的、清晰的案例，逐步激發學生對學習會計的興趣，培養學生學習會計的主動性，為培養學生的綜合素質能力打好堅實的基礎。

二是全面打造“雙師型”教師。中職學校要加強“雙師型”教師的培養，鼓勵會計專業教師積極參加各種培訓和到企業鍛煉，促使會計教師更新教學觀念，創新教學方法，提高教學水平和專業技能。“雙師型”教師素質全面，既有豐富的理論知識，又有很強的動手能力;既能教好理論課，又能上好實操課，還能把理論課和實操課很好地融合。除此之外，中職學校還可聘請企業有實戰經驗的會計師到學校做兼職教師，讓他們參與到學校教學之中，使學校教學與實際會計工作很好地對接，讓學校會計專業教學質量得到有效保證。

三是加強現代化教學設施建設并充分利用現代化設施，綜合采用各種手段、方式方法教學。很多縣級中職學校經費不足，有了電腦，卻缺少網絡或軟件。我們教師應充分利用現有多媒體教學資源，根據會計教學目標和教學對象的特點，通過會計教學設計，合理選擇和運用現代會計教學媒體，并與傳統會計教學手段有機結合，以多種會計媒體信息作用于學生，開展合理高效的會計課堂教學，達到最優化的會計教學效果。

四是經常組織會計講座，研究探討并組織編寫適合本專業的校本教材。針對會計教材內容陳舊的問題，可請工作在最前沿的注冊會計師到學校講課，組織相關領導、會計教師和學生積極參與聽課、學習。只有會計教師的教學觀念跟上時代變革的腳步，中職會計教學與會計政策、稅收政策的最新動態相對接，才能培養出適應會計市場需求的新型人才。縣級市比較小，但也有發展比較成熟的企業公司，我們可以充分利用社區資源和互聯網上的相關會計信息，開發、組織編寫適合會計專業特點的校本教材，力爭通過以會計市場需求為導向的會計教學模式，實現理論知識與技能訓練的有機結合，提升學生學習的主動性、創造性。

五是建立各會計課程之間的有機聯系，培養學生的綜合素養。在實際會計工作中，一名表現出色的成熟會計，一定是熟知最前沿的經濟政策和最新最全的稅收政策的，在會計工作中，他總會游刃有余，準確完整、綜合系統地進行會計核算和分析，并為老板出謀劃策。基于會計市場的需求，中職會計教師如何克服會計各課程教學之間的“割裂”現狀，考核學生綜合運用知識、解決實際問題的能力，收集綜合的實訓材料，從本質上實現相關課程的融合，特別是建立和完善財稅一體化實訓內容，培養學生綜合運用會計知識、解決實際會計問題的能力，是當前迫切需要研究和解決的問題。

六是鼓勵學生學歷能力雙證齊全。對學生來說，除了畢業時獲得的學歷證書之外，多取得一種資格證書，就多一種技能，就多一些就業的機會與可能。我們教師應該鼓勵學生通過自主學習，積極參加中職會計專業對口的技能證書的鑒定，如收銀結算、商品銷售服務、農村電商、商品信息采集等技能鑒定。

七是加強校企合作，全面提升學生的綜合實踐能力。校企合作有利于提高學生對社會的適應能力，幫助學生積累實際工作經驗，提高會計實踐技能，進而從根本上提高學生的就業能力。

社會經濟的快速穩定發展，需要各大中院校培養越來越多的新型人才。我們中職學校的會計專業要獲得持續穩定發展，只有認清形勢，充分認識到自身會計教學的優缺點，充分利用社區資源和現有多媒體教學資源，全面貫徹落實會計教學科學發展觀，深化會計教學改革，提高會計教學質量，不斷為用人單位提供高素質、高標準、適應市場需求的中職會計新型人才。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 魏曉靜.基于就業導向角度來分析中職院校會計專業教學改革[J].現代營銷（信息版），2019（2）：82.

[2]? 蔡書云. 中職會計實踐教學現狀及改進策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

（責任編輯? ?周侯辰）